文本内容:
24*月迹教学目标.会认“妒、袅”等6个生字,读准“悄、累”这2个多音字,正确、流利、有感情地朗读课文.了解月亮的足迹都会出现在哪里,品味月色的美理清课文的写作顺序.理解“月亮是属于我们的,每个人的”的含义体会孩子的童真、童心、童趣,能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情重点把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程难点赏读文章,理解月亮代表的情感和寓意)教学过程
一、导入新课.师月亮,是中国人心中永恒的情结,那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思!那么,在孩子的眼里,月亮又是怎样的呢?今天,就让我们共同走进著名作家贾平凹为我们营造的澄澈透明的童心世界,一起去寻找美好的月迹(板书月迹/贾平凹).作者资料(贾平凹在陕西农村长大,父母为他取名平娃,“娃娃”的“娃”,长大后就用陕西方言中的“凹”来代替了“娃”).解题题中“月迹”的“迹”是什么意思?(踪迹、足迹)谁在寻月迹?他们在哪儿找到了月亮的踪迹?音乐声中请大家听老师读课文,从文中寻找答案
二、初读课文,整体感知要求文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情?重点写了什么内容?边读边圈画时间、地点、人物、事件.生读课文、圈画课文重点情节.师生交流
三、研读课文请同学们朗读课文,从文章中找出具体描写月亮的语句,一边读一边画.生读课文,边读边画,师巡视指导.过渡中秋节的夜晚,人们必做的一件事情就是赏月,这一家子也不例外,但月亮却像个调皮的孩子一样和孩子们玩起了躲猫猫的游戏,孩子们等了好久还是不见月亮的踪影,只好回中堂里缠着奶奶给他们讲故事,奶奶讲了一个又一个,孩子们听得津津有味,可奶奶的思想却开了小差一一她突然说“月亮进来了!”在她的指引下孩子们终于寻到了月亮一一.师同学们,你们找到月亮了吗?在哪找到的?你找的月亮是什么样子的?.师生交流
(1)镜中看月具体操作步骤A:生说地点,读直接描写月亮的语句师板书地点,引导品味“款款地、溜”,并指导朗读“款款地、溜”部分B:师投影展示修改内容,与原文进行比较阅读,品味“儿化音”作用,并指导朗读C全班齐读D:孩子们终于盼来月亮时的心情是什么样的?后来月亮又匆匆地走了,那时孩子们的心情又是什么样子的?(师生交流明确,师板书“高兴一一失望”)
(2)院中望月具体操作步骤A:设问同学们,你们还在哪里找到了月亮?(生回答,师板书“院中望月”)B:师投影设问在院子里,孩子们都看到了什么?学生之间互相交流,生答月光、桂树、月亮师问什么样的月光?什么样的桂树?什么样的月亮?C:师投影展示修改内容,与原文进行比较阅读,品味“叠词”D:孩子们在院子里看到了月光,看到了天上又圆又大的月亮,看到了院子里粗粗的桂树,那时那亥U,孩子们有什么感觉?(进一步体会叠词的作用和童心的感悟力)E:投影展示“填空”,强化叠词(全班齐读)F:后来是奶奶告诉我们月亮里有人了,谁呀?(嫦娥)一个很漂亮的女子,孩子们才知道原来只有漂亮的孩子才配在月亮里,我们中三妹最漂亮,我们不觉开始羡慕嫉妒起三妹来,可当三妹说月亮是属于她的时一,大家便争执起来(师边引导边板书总结孩子心理的变化羡慕一一嫉妒一一争执)
(3)略析“河中寻月”和“眼瞳见月”
(4)教师根据板书,总结本文线索一一明线是“月亮运行之迹”,暗线是“孩童心理变化之迹”
(5)寻月心理变化A.寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么?B.这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢?
(6)作者为什么要以“月迹”为标题?写孩子们对月迹的追寻有什么意义?
(7)这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同?
四、总结同学们,我们刚才在不断寻找的过程中,找到了我们每个人心中的小小的圆圆的月亮,当我们心有一轮明月的时候,其实我们已经拥有了无限广阔的天空。