文本内容:
《落花生》教学设计与反思邛珠市南宝山镇小学校张迁【教学目标】
1、掌握本课7个生字能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句
2、理解课文中含义深刻的句子,学习落花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理
3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处
4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写【教学重难点】
1、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理
2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理【教学准备]
1、让学生了解有关花生的常识和生长特点
2、查找有关作者的资料教师制作相关课件【教学过程】
一、板书课题,导入新课
1、板书课题
15、落花生师谁能说说花生的特点?学生交流后,师再作小结
2、引读课文,今天我们就来学习一篇以它为题的文章,请同学们认真听读课文,想想课文围绕落花生写了哪些内容?师范读课文,学生边听边思考
二、初读课文,整体感知
1、轻声读文,注意文中的生字词,重点字词吩咐茅亭榨油石榴空地
2、说说课文围绕落花生写了哪些内容?把各部分内容所在段落找出来后,了解文章的整体结构
3、指名分段读课文,了解文章重点内容种花生一收花生一吃花生一议花生(重点)
4、默读课文,画出文中重点语句,并提出自己的疑问
三、精读课文,理解文意
1、指名朗读第一段,想一想为什么说“居然”收获了⑴为帮助学生理解,请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料⑵请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段,使意思不变,理解花生的好种易活
2、文中“买种,翻地,播种,浇水,”为何使用逗号?把它改为大家习惯使用的顿号,比较着读一下,看看有什么不同的表达效果(几个月的时间,作者却用几个词就带过了,多么简略!标点符号的使用也很重要,请大家在阅读写作时注意体会)
3、一片荒地,在我们几个小孩子的侍弄下,在不经意间,竟然长出花生!这是一件多么令人兴奋的事请学生各自朗读这一段,读出惊喜之情
14、师母亲提议我们过一个收获节(尝花生),并为过节作准备请大家齐读第二自然段想想母亲是一个怎样的人?师引读现在我们就来学习文章的主要部分也就是3〜15自然段请你们用自己喜欢的方式读文,想想你读懂了什么,还有什么不知道?
5、花生有哪些特点,想想你最欣赏哪一点或哪几点,和小组的同学谈一谈
6、全班交流,重点理解父亲说的话⑴学生围绕第10段谈各自的体会,教师引导学生思考父亲认为花生的可贵之处是什么?⑵花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处?⑶学生反复朗读第10段,理解其含义
(4)练习背诵⑸学生围绕第12段谈各自的体会,教师引导学生思考父亲希望我们向花生学习什么?
7、“我说,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”请学生在生活中找找,哪些人是这样的
四、总结课文,受到启迪
1、教师小结那晚天色不好,可父亲也来了,他说的话铭记在孩子们心上做人不要做只讲体面,而对别人没有好处的人做人就要像花生那样朴实无华,而又有实用价值
2、分角色朗读课文
3、说说作者是怎样做的?阅读文后的“资料袋”,体会收获节那晚父亲所说的话对作者所产生的影响再次体会父亲说的话的含义【教学反思】学生是鲜活的生命个体,每个人都有自己独特的感受和理解学习的多元化、事物的复杂性、学生的差异性,使每个学生的理解各不相同我想,这节课的成功之处就在于充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验在课堂上,面对学生的不同想法,我庆幸自己当时没有抑制学生发表自己的不同感受,也不是一味地让学生认同我的想法,按原计划一步一步进行教学(即引导学生学习花生的默默无闻,不炫耀,不张扬),而是尊重了学生的个性,尊重了他们独特的理解、感受和体验(即做人要做对社会有用的人,像落花生那样,不注重外表;做人要做对社会有用的人,像桃子、石榴、苹果那样,善于表现自己,像人们展示自己的才华)阅读就是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪要珍视学生独特的感受、体验和理解课堂上学生的理解远比老师教他的丰富而深刻而且学生对教科书的自我解读,赋予老教材以新的含义,提升了教材的价值,体现出教学的现实意义,把语文课程丰富的人文内涵自然地渗透到学生的精神领域。