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文本内容:
问题驱动的整合式教学设计科目语文教材:统编人教版版第9册执教教师陈旭出示要求:
(1)小组选择一个场景,边读边想象,找出令你感受最深的地方,并批注
(2)小组内交流、讨论
(3)汇报预设
1.(6-9自然段)母亲工作环境的恶劣:窄小、闷热、嘈杂抓关键词(低矮、压抑、不足两百平米、蒸笼、震耳欲聋),辛苦的母亲.(10-19自然段)寻找母亲场景,看到工作的母亲:瘦弱(外貌)、疲惫(动作、神态)抓关键句子(20-28自然段)我要钱的场景;走进人物对话,忙碌的母亲说话干脆利落,而我犹豫、矛盾.(29-32自然段)母亲给钱场景,抓动作“塞”,关键词”揉的皱皱的、龟裂”,母亲与女工对话,体会母亲的慈爱.小结回扣课题:汇成四个字就是慈母情深教学内容慈母情深课型新授课教材及学科知识本质分析(熟手)课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下,量不犹豫地“我”买《青年近卫军》的事,体现了母亲对子女无私的爱,也表达了“我”对母亲的爱和感激.针对性学情(熟手)学习兴趣点孩子们会要钱买东西的情景有共同的经历,很感兴趣学习困惑处体会不出母亲对孩子的爱学习共鸣处很多学生能知道母亲的辛苦学习内源性动机激发策略引导学生从每一个场景的细节感受“慈母情深”学科核心素养目标本节课的教学通过创设情境,走进生活,运用语言文字的训练,丰富文本内容,丰富学生语言;通过多种通过交流和思考,培养学生情感的认识课时目标知识技能通过课文描写的场景、细节,体会其中蕴含的情感过程与方法有感情地朗读课文,理解课文内容情感态度价值观感受父母和子女之间的爱教学重点难点教学重点认识“魄、”等11个生字,会写“辞、抑”等12个生字掌握多音字“龟教学难点默读课文,把握文章的主要内容,想象场景、细节,体会“慈母情深”核心问题(能手)默读课文,边读边想象课文中的场景,说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”子问题串(设计).课文的主要内容是什么?.聚焦6-34自然段,用自己喜欢的方式读课文,看看你脑中浮现了哪些画面?.说说哪些地方让这么你感受到“慈母情深”?教学准备PPT第一课时教学环节教师活动学生活动设计意图备注情感引入.出示句子世界上只有一位最好的女性,他便是慈爱的母亲世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤世界上只有一种与生俱来的情感,那便是母爱.今天让我们走进一篇深情的文章《慈母情深》,去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀(师板书课题).题目是文章的眼睛,读好题目是理解课文的前提,谁来读读课题?.师小结:你们读出情深的味道,情深的份量那慈母情深深几许让我们带着这样的问题去文章中去瞧设计意图创设情境,能让学生尽快进入课文的学习主题清楚明了】瞧吧1生读课题抽生2点评,再读课题齐读课题
二、检查预习情况.课前同学们已经预习了课文,相信大屏幕上的生字新词一定难不倒聪明的你们,现在请同桌之间相互指读这些生字新词出示词语失魂落魄龟裂.看到你们端正的坐姿,老师知道你们已经完成了任务,让我们全班齐读这些生字新词.多音字:龟同学们,这些生字新词里有一个字很特殊,它至少有两个读音,你们发现了吗它就是“龟”1抽生读词语龟裂2借助字义区分读音3出示图片,理解龟裂,读句子.同桌指读生字.全班齐读3生借助字义读准字音
4.带着理解读句子【设计意图同桌互相指认,检测预习情况,用同桌合作的方法解决生字词,能提高学生合作能力用简洁的话概括课文的主要内容,能提高学生的概括能力】三整体感知,梳理场景.默读课文,思考:课文的主要内容是什么请按事情的起因、经过、结果的发展顺序来说说预设家境贫困的“我”非常想买一本《青年近卫军》,就到母亲工作的厂房要钱辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”,“我”买了书.梳理场景作者在叙述事情的经过时,描写了许多场景,让我们聚焦6-34自然段,用自己喜欢的方式读课文,看看你脑中浮现了哪些画面?预设画面1我初到厂房,看到母亲工作环境的拥挤2我寻找母亲,看见母亲埋头工作的画面3“我”要钱的画面4母亲毫不犹豫给钱的画面刚才我们梳理了主要场景,说说哪些地方让这么你感受到“慈母情深”生读课文,找出事情的起因、经过、结果生概括大意生再读课文,想象画面【设计意图这个环节有利于文章的整体把握,同时为下文聚焦场景做铺垫】
四、聚焦场景,合作学习刚才我们通过聚焦场景,关注细节的方法感受到母爱的慈祥,母爱的深沉,母爱的无私与伟大,下节课我们也讲运用这种具体学习其他的感人场景课下请同学们阅读朱自清的《背影》,通过聚焦场景,关注细节,体会父爱板书设计:聚焦场景关注细节小组交流生汇报,师相机引导生结合查找资料理解一毛五角钱在当时意味着什么?能买到多少生活用品?走进20世纪初60年代去看看体会一毛五角钱的重要性五.课堂小结师生情景接读“立刻。