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文本内容:
人教部编版五年级语文上《落花生》教学设计第一课时
一、课文内容分析《落花生》是一篇叙事散文,记叙了作者小时候一次家庭活动和从中受到的教育课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程,着重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情景,由花生的特点道出“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理,体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观课文内容简洁,脉络清晰,按照事情发展的顺序叙述,共15个自然段,可以分为三部分第一部分(第1自然段)写在母亲的提议下我们种花生、收花生;第二部分(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备;第三部分(第3〜15自然段)写过收获节时一家人一起尝花生、议花生,这一部分是课文的重点,详写了父亲和我们的对话,父亲对于花生的赞扬,使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心,悟出了做人的道理课文中父亲的话给了作者很多启示许地山的父亲叫许南英,进士出身,是位爱国诗人,也是受百姓爱戴的好官中日甲午战争爆发后,他曾率领台湾人民苦撑危局,死守孤城台南战争失败之后,他不愿当亡国奴,就携眷搬到祖籍福建龙溪他公务繁忙,很少参与家事活动,所以第3自然段中说父亲的到来“实在很难得”从课文的叙述中,可以看出作者和哥哥姐姐都很尊敬父亲珍惜和父亲在一起的时光课文在表达上颇具匠心,通过选取落花生这一平凡事物,围绕全家聚会这件小事展开叙述,语言浅显,但所说明的道理深刻,富有教育意义,以小见大,引人深思;内容安排详略得当,略写种花生和收花生,主要篇幅写了父亲与子女之间的对话,没有雕琢和修饰,通俗易懂,父亲和孩子们的一问一答,亲切自然,平易质朴课文插图清淡质朴画面展现的是在朦胧的月光下,低矮的花生丛中,一家人聚在茅亭中过收获节的情景令人感觉到一家人言欢惬意、温馨和美的生活情趣,有助于学生理解课文内容
二、学情分析学生刚刚升入五年级,处于由中年级到高年级的过渡期大多数学生已具有一定的阅读能力和独立学习的能力,初步具有分析问题和解决问题的能力,但对于理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度,在阅读和表达目标上不宜拔高
三、教学目标
1.认识“亩、盼”等5个字,读准多音字“便”,会写“亩、播”等9个字,会写“播种、浇水”等7个词语2•分角色朗读课文,了解课文主要内容.能理解含义深刻的语句,初步了解借助落花生说明做人的道理.能仿照课文的写法,写由某一种事物想到的人
四、教学重点和难点.让学生初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法,通过理解含义深刻的语句,引导学生体会作者情感,了解借助落花生说明做人的道理.仿照课文的写法,写由某一事物想到的人,引导学生能叙述清楚事物与相关事件,并写出自己的感受
五、教学过程
一、激情导趣,揭示课题
(一)出示谜语,巧妙激趣.猜谜语,猜猜它是哪种植物?“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花”(花生).(出示花生的图片)说说花生的作用
(二)揭示课题,引发质疑L思考为什么叫“落花生”呢?.教师解题花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生.提问落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名,简介作者许地山(PPT出示人像及文字)笔名落华生(古时“华”同“花”,所以也叫落花生),籍贯广东揭阳生于台湾一个爱国志士家庭他是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一一生著作颇多,有《花》《落花生》等.学课文之前,你们有什么问题吗?(预设他为什么取这个笔名呢?).板书课题留着这个问题,今天就让我们一起走进文中,走进许地山的童年时光【设计意图通过谜语引起学生的学习兴趣,初步感知作者的笔名与落花生有关系,培养学生带着问题学习的好习惯】
二、检查预习,了解学情
(一)扫清字词障碍,疏通字词.回顾预习要求读准字音;读通句子;理解生词.正音“榨”是翘舌音,读zhd不读zd;“空地”的“空”读第四声“便宜”的“便”是多音字在这里读“pidn,“宜”在文中读轻声.出示词语,学生认读播种胶水吩咐榨油爱慕体面深夜.出示句子,读通本文中较长的句子母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节.指导书写写字“亭”下面是“丁”,注意不要写成“子”;“亩”和“播”都有一个“田”字.新词理解吩咐口头指派或命令爱慕由于喜爱或敬重而愿意接近体面(相貌、样子或穿着)好看;有气派
(二)自由读课文,正音提出要求读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿
三、初读课文,理清脉络
(一)分角色朗读课文.指导学生有感情地朗读.思考文章讲了一件什么事?
(二)默读课文,引导学生整体把握课文内容,理清课文脉络.默读思考课文围绕花生讲了哪些内容?(课文以“落花生”为题,写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事).这篇文章围绕着落花生写了这些事情,那你们认为作者重点写的是什么呢?课文哪部分是详写,哪一部分是略写,能说说吗?
四、学习“种花生”、“收花生”的部分.提出问题师好!我们来读一读种花生、收花生这一部分,看一看你们都能读懂什么?有什么问题?谁来读一读?(指名读).学生谈收获.学生质疑预设收获后为何用“居然”?(合作解疑).指导朗读师让我们再来读读这个句子,看你们能体会出什么?你看就是这样一片荒地,又是在我们姐弟几个孩子的侍弄之下,没过几个月竟然收获了花生哎呀,这多么让人兴奋呐!来,再读读这一句,读出惊喜之情来师是啊,母亲也和我们一样感到高兴,于是她提议我们来过一个收获节,而且还把父亲请回来了一家人吃花生、谈花生是怎样的情景呢?
五、研读课文,把握重点.默读课文,一边读一边想他们是怎样过收获节的?师现在我们来跟他们一块过收获节,收获节里一家人一一吃花生,一边吃一边一一谈花生.读中感悟,突破难点1母亲做了好几样食品让大家吃,大家边吃边谈花生的好处默读这段,把谈花生好处的词语圈出来2小组讨论孩子们认为花生的好处是什么?父亲认为花生最可贵之处是什么?3汇报交流分角色读这部分,读出谈话的气氛姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里父亲的话为什么会永远记在我心上?下节课再交流
六、布置作业练习正确、流利地朗读课文;摘抄好词佳句。