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文本内容:
第二课时
一、研读课题,自然带入板书课题四季之美.学生齐读课题,从课题中的〃四季〃一词,你能获得哪些信息?预设谈谈自己见过怎样的四季之美.导入我们知道题目是一篇文章的灵魂所在,品味课题,抓住关键词分析,有助于理解课文内容同学们想一想这篇课文的题目中的哪个词值得我们思考和赏析?预设〃美〃下面我们就来具体感受一下清少纳言笔下四季的美吧!设计意图结合第一课时所学,初步感受作品语言的优美特色,为本课学习奠定情感基础
二、探究文本,感悟〃美〃L学生自由朗读课文,谈一谈自己的发现预设按春、夏、秋、冬四个季节的时间顺序⑴过渡对,这篇课文就是按照时间顺序来写的,其实表示时间顺序的句子都藏在文章里,快速浏览课文找出来⑵四季之美人人都会写,如果让你来写四季之美,你会觉得每个季节最美的是什么?预设春天最美的是花朵……来看看清少纳言她觉得四季最美是什么课件依次出示段首句〃春天最美是黎明〃〃夏天最美是夜晚〃〃秋天最美是黄昏”冬天最美是早晨”引导学生静静地读,看看这是一种怎样的构段方式(什么季节最美是什么时候)
①引导学生集体轻读这几句,看看有什么发现预设几个句子都有相同的部分一一最美前一个词是表示季节的词,后面都有表示一天中的时间的词,都是时刻(是一种独特的视角)
②引导学生看一看这四个句子在文中的位置,交流发现有什么作用预设都在自然段开头,且是中心句,能起到引起下文的作用
③小结像这样的既是段首句,又是中心句的句子,我们称之为总领句(总起句)很多文章中都有这样的句子这么多作者喜欢用这种方法,是因为这样可以使文章结构清晰、层次鲜明作者采用一种独特的视角去写四季,就让我们随着作者独特的视角去读一读春天的黎明
2.悟意境,读中升华
(一)学生自由朗读第一自然段,回答作者写了黎明的什么?教师引导学生交流思考“一点儿一点儿、微微的”利“泛、染、飘”,你从中感受到了什么?(用“鱼肚色、红晕、红紫红紫”写出了天空颜色的变化,用“泛、染、飘”等动词和“一点儿一点儿、微微的”等叠词写出了天空颜色变化的过程展现了春天黎明天空的动态美)(板书)有感情地朗读第1自然段同学们你们有认真观察过黎明吗?观察过的请举手(快节奏生活让人们渐渐忘了身边的美好,而清少纳言不一样,她爱这里的每一个黎明,爱黎明的每一片云彩)(-)走过了春天的黎明,接着我们一起走进夏天的夜晚学生自由朗读课文,随机点名朗读课文透过文字,你们看到了怎样的夜晚?(明亮的夜晚、漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚)看一看作者用了多少笔墨去描写他们?(简洁)作者没有给到你眼前,而是给到你心里带着我们的想象去读一读第三种夜,什么使作者着实迷人?预设萤火虫飞舞(自由朗读)(这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大大的背景,那种宁静、那种深邃的映衬,让其中点点萤火的动态之美更加的迷人了,这种宁静之下的动态美,也是一种非常独特的表达)这种宁静的夜晚,你们有认真感受过吗?清少纳言没有忘记感受夏夜的美好,她爱这里的每个夜晚,明亮的月夜、漆黑的暗夜,即使是蒙蒙细雨的夜晚她也觉得是那么的美再次齐读夏天最美是…・・…
②抓住萤火虫体会在夏夜里流萤飞舞的美丽情景(板书萤)有感情地朗读第二自然段夏季多雨,引导学生想象下雨时有什么景观或乐趣?在老师的引导下体会夏之情趣(配乐)学生听后自主朗读第2自然段
③抓住鸟儿体会秋天黄昏时的动态美(板书鸟)引导学生从归鸦和雁群及风响虫鸣中感受到自然的和谐男生读,读出悠闲;女生读,读出和谐;齐读,读出情趣
④抓住〃火〃体会冬天与众不同的闲逸与和谐的情趣(板书火)结合〃手捧着暖和的火盆穿过走廊〃理解生活中洋溢着暖暖的温馨指导学生朗读,读出闲适与惬意设计意图从〃四季〃和〃情趣〃入手,真正引领学生在自主学习交流中感悟到文章的语言优美与精妙,教学思路与学习思路清晰明了
三、深入研读,提炼写法L过渡作者之所以能感受这些情趣,是因为她内心有爱,爱生活、爱自然、爱生命(板书对自然和生命的热爱).组织学生小组讨论结合板书,你发现了作者注重对景物哪两方面的描写?(静态和动态).小结写景的文章,抓住动态景物与静态景物进行描写,可以使文章充满情调而且具有极强的画面感这是一种很好的写作方法,我们可以尝试在自己的习作中使用引导学生总结写法,鼓励学以致用,培养读写能力设计意图在体会情趣之后提炼动静结合的写法,更容易让学生自主发现和体会这种写法的妙处,有助于学生做到学以致用
四、读写结合,升华学习.教师引导学生在小组内互相交流自己眼中的〃四季之美〃.教师点拨写作方法段首句做中心句,采用〃总一分〃结构,描写一个季节的情趣最好抓住这个季节的动态与静态进行细致描写(板书动静结合).结合课后选做题进行读写训练.学生小组内练习说写,教师巡视指导.小结在作者的笔下,春天的柔和,夏夜的迷人,秋日的悠然,冬季的温馨都是那样的细腻真挚细细品味这份溢于言表的对自然和生命的热爱感染了你,感动了我让我们带着这份热爱去享受自然的馈赠,享受生活的情趣吧!设计意图通过上面的学习,启发学生运用学到的方法练笔,既是对情感的陶冶,更是对学习效果的检测和反馈板书设计。