还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
22四季之美教学目标:.正确、流利地朗读课文,把握课文主要内容.借助关键语句,联系上下文,体会作者笔下四季之美的独特韵味,感受动态之美.能仿照课文的表达,借助想象,用几句话写一写自己印象最深的某个景致教学重点借助关键语句,联系上下文,体会作者笔下四季之美的独特韵味,感受动态之美教学难点能仿照课文的表达,借助想象,用几句话写一写自己印象最深的某个景致课时安排1课时教学过程
一、揭示课题
1.由诗歌导入导语大自然中四时的风景各异我们感受过“草长莺飞二月天,拂提杨柳醉春烟”的风和日丽,欣赏过“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的幽情逸趣,品味过“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的热烈,更叹服于“墙角数枝梅,凌寒独自开”的傲然独立
3.你看,每个季节都有最美的事物这节课我们一起来学习清少纳言的一篇散文《四季之美》(板书课题,齐读课题)
二、初读感知
(一)检查生字词情况.美文,要读美,首先要解决文中的生字词谁来读一读这些词语?教师指名读,学生齐读词语解决多音字“晕出示义项,区别读音
(二)读见文章的结构美.这篇文章的结构非常简单,四个自然段,四个季节你是从哪里看出来的?出示
①春天最美是黎明
②夏天最美是夜晚
③秋天最美是黄昏
④冬天最美是早晨明确每个自然段的第一句话就是本段的中心句.一起来读一读这四句话在这四句话当中,你还发现了什么?明确
1.文章按照“春夏秋冬”的时间顺序来写
2.交流黎明、夜晚、黄昏、早晨这些都是描写时间的词语我们喜欢一个季节,往往是因具体事物而喜欢但清少纳言的视角不同,她喜欢某个时间,视角很独特再读(板书独特)
三、研读课文,重点探究
(一)读“春之黎明”,感受色彩之美.春天的黎明是最美的那作者写黎明时有没有写到具体的事物呢?.师生交流(天空、红晕、彩云).在清少纳言的眼中,这些具体事物为什么美?你是从哪些词句体会出来的?预设1(鱼肚色、红晕、红紫红紫)色彩丰富,有变化,很美朗读句子预设2“一点儿一点儿、微微的”,用了叠词,有一种悠然的感觉,读来更有韵味指导朗读这样的叠词还有吗?对,放慢了语速读,感觉更美!预设3还有别的发现吗?关注动词(泛着、染上、飘着)换掉这些动词行吗?我们来比较一下L春天最美是黎明东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云.春天最美是黎明东方有鱼肚色的天空,有微微的红晕,有红紫红紫的彩云.小结同学们,这些词语都是动词,这也正是这篇文章的独特之处这篇文章所描绘的景物有些是我们平时没有注意的,但即便是平时常见的天空、彩云,也写出了不一样的韵味,就是因为作者用了泛、染、飘这样的动词才描绘出了景物的动态美,让我们感受到这篇文章独特的韵味.通过这些文字,我们仿佛看到了春天的黎明天空颜色变化的动态之美齐读
(二)读“夏之夜晚”,感受灵动之美出示明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩飞舞即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人.明确写三种夜月夜、暗夜、雨夜.指导朗读
(1)固然理解这个词的含义
(2)抓住“翩翩飞舞闪着飞行”动态的词语,体会暗夜、雨夜的动态之美
(3)去词读,师生接读
(4)想象着画面再读思考作者为什么会选择这些景色进行描写?暗夜,有无数的萤火虫,像小精灵,像星星通过萤火虫,我们感受到了灵动之美雨夜,有一只两只萤火虫,像提着小灯笼,闪着朦胧的微光有了萤火虫的加入,暗夜、雨夜都变得灵动了,有一种动态之美
5.背诵文章通过两组关联词语,固然…也有…,即使…也有…,让我们感受到三种夏夜不同的景致(结合关键词固然、也有、即使……也……)
(三)自学3-4自然段,体会动态之美1读3-4自然段,找出动态描写的句子抓关键词句,想象画面,练习朗读,感受动态美
3.汇报交流预设1急急匆匆指名说,读句子思考乌鸦为什么急急匆匆地往家里赶呢?指导朗读理解“窠”预设2比翼而飞指名说比翼而飞是怎样的动态?大雁的比翼而飞,让你感受到什么?预设3理解词语“闲逸”预设4结尾写到了“扫兴”,这还“和谐”吗?相机出示另外的译者版本,帮助理解
四、读懂背后那个人L介绍作者
五、读写一体,总结延伸
1.同学们,在你眼中,四季之美又美在哪里?请选择一处景致,将看到的、听到的写下来,借助自己丰富的想象,如果能运用今天我们学的动态描写就更好了(课件出示图)最美是Oo
六、课堂小结板书设计
22.四季之美春天黎明夏天夜晚秋天独特黄昏冬天早晨。