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文本内容:
人教部编版五年级语文上《落花生》教学设计第二课时
一、引出“可贵”,激发思维
(一)赏图忆诗,谈话导入赏梅花、竹子、蜜蜂、花生四幅图忆诗
(二)复习回忆,理清脉络梳理课文围绕落花生写的四件事种花生、收花生、尝花生、议花生
(三)听写词语,引出“可贵”.听写两组词语,思考每组词语所关联的课文中的事物榨油便宜体面爱慕.订正,适时指导书写(重点榨、慕).听写“可贵”一词,思考与前两组词的联系
二、探究“可贵”,鼓励创作
(一)聚焦对话,品花生“可贵”.哪位同学把“可贵”写在了花生这一组下面?学生读书,自由交流理由出示PPT父亲说“花生的好处很多,有一样最可贵它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道”
(1)生自由读,交流花生的“可贵”
(2)师生对读,发现对比我看到的是桃子、石榴、苹果你看到的是一一我看到的是高高地挂在枝头上的桃子、石榴、苹果你看到的是一一我看到的是把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上、使人一见就生爱慕之心的桃子、石榴、苹果你看到的是一一父亲仅仅是为了对比吗?这就是自然现象,父亲究竟想说什么?
(3)指名读,回味花生的“最可贵”之处在于默默无闻、无私奉献的品格.出示PP出父亲接下去说“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”我说“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”
(1)由花生“最可贵”过渡到对“体面”一词的理解
(2)引导学生明确“讲体面”与“只讲体面”的区别
(3)联系生活实际,体会花生的品格和做人的道理
(4)小结“借物喻人”的表达特点
(5)分角色朗读,再现收获节“议”花生场景,深刻感悟文本主旨
(二)多元思考,鼓励创作.多元思考,体会“桃子、石榴、苹果”的可贵大部分同学把“可贵”写在了花生下面,难道问题真这么简单吗?“桃子、石榴、苹果”就不可贵吗?学生说一说明确“桃子、石榴、苹果”并非只有让人产生爱慕之心的外表,而实际没有什么用,而是既外表好看,又有用,也很可贵.学以致用,鼓励创作既然我们认识到了“桃子、石榴、苹果”也很可贵,那么我们能用借物喻人的写作手法,围绕着身边既好看又有用的事物,写一段话吗?学生创作、交流
三、践行“可贵”,自取笔名
(一)了解作者.设计悬念,初识作者说到人,有这样一个人他留学多年,却一年四季只穿一身长衫他在香港大学任系主任,仍然不修边幅,留长发,蓄山羊胡须这个人体面吗?出示PPT1937年,“七•七”事变后,他发表文章、演讲,宣传抗日,反对投降为抗日救国事业奔走呼号1938年3月,在汉口成立的中华全国文艺界抗敌协会,他和郭沫若、茅盾、巴金、夏衍等45人当选为理事1941年8月4日,他终因劳累过度而病逝再说一说这人体面吗?.联系笔名,再识作者
(二)效仿取名,勉励自己.认识名人,欣赏雅名,感悟起笔名的方法一一借物喻人、勉励自己举例郭定生(柏杨)、田钟洛(袁鹰).鼓励学生运用借物喻人的手法为自己起一个笔名,分享交流
(三)教师下水,鼓励创作布置写作任务,教师展示自己作品,再次激发学生创作欲望学生读老师作品,交流收获体会
四、板书设计2落花生种花生收花生议花生榨油便宜体面爱慕可贵做有用的人。