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文本内容:
《习作即景》教学设计教学目标.引导学生根据本单元课文的写法,观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作.学习按照一定的顺序描写景物的方法.通过习作,进一步提高我们的观察能力和写作能力教学重点写一种自然现象或一处自然景观,要写出景物的变化教学难点学习按照一定的顺序描写景物的方法教具准备课件教学设计
一、课前谈话了解学生的习作爱好和班级习作水平,消除与学生之间的陌生感,拉近距离,准备上课今天,我们一起来一场“即景写作之旅”,让我们走进第一站读题
二、习作学习
(一)读题站.读题目,发现题目的特点题目不完整,属半命题作文
2.出示“即景”的意思即景就是指眼前的景物⑴在写作的时候,我们首先要把题目补充完整⑵以教室为例,引导生补充题目如教室即景、窗外即景、校园即景、雨中即景等等⑶睁开眼睛可以看到的景色实在是太多了,它们都可以作为我们今天的写作内容
(二)探寻站师明白了写作内容,如何把这些内容写清楚,这就是我们要探寻的写作方法.出示“颐和园”这个词语,引导生回忆颐和园的景色,并根据回忆出示游览顺序长廊一个万寿山脚下一)佛香阁昆明湖小结作者按游览顺序介绍了颐和园的美景写景第一步一一确定写作顺序(板书).师写景作文的顺序,除了“游览顺序”外,还有什么?(指名生回答)从远到近、从近到远、方位顺序、时间顺序(季节、一日的时间、一段时间)质疑即景作文可不可以用“季节顺序”?(引导生理解不可以的原因).出示《鸟的天堂》课文插图引导生说出鸟的天堂就是一一.出示课文描写“榕树的枝干”和“鸟儿的活动”句段,引导生发现写树和写鸟的方法不一样,一个是静态描写,一个是动态描写小结写景作文的第二步一一抓住景物的变化,而景物的变化就在动静之间(板书)
(三)交流站.出示“日出”照片,引导生按刚才探寻出的方法说一说.出示巴金《海上日出》(节选),引导生对比学习,并发现,想让自己笔下的景物更生动、形象,可以用上恰当的修辞手法
(四)练笔站出示“公园一角”图片,学生自由练笔
三、展示点评学生练笔板书即景作文.确定写作顺序■静态描写.抓住景物变化.运用一定修辞手法。