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12古诗三首教学目标L认识“乃、熏”等5个生字,会写“祭、乃”等8个生字.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯感情地朗读并背诵这三首诗歌,默写《示儿》.能借助题目、注释和相关资料,了解诗歌大意,体会诗人表达的情感教学重难点.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯感情地朗读并背诵这三首诗歌,默写《示儿》2能借助题目、注释和相关资料,了解诗歌大意,体会诗人表达的情感教学策略L教学时,先简介诗歌的创作背景,帮助学生认识当时的社会环境,为理解诗歌内容及诗人的感情做好铺垫.在反复的吟诵、朗读中,抓住诗歌的意象,通过想象画面的方式探讨诗意,体会情感,初步感知诗歌的表达特点3抓住语言训练的关键点、内容理解的重点、学生学习的难点,进行扎实的、有层次的语言训练教学准备学生课前查阅三位诗人的相关资料他们生活的时代状况,他们写的其它忧国忧民的诗篇等教师多媒体课件教学课时两课时第一课时教学内容L认识“乃、熏”等5个生字,会写“祭、乃”等8个生字.借助教材注释和课外资料,通过独立自主地学习,正确理解《示儿》《题临安邸》两首古诗的大概意思.感受这两首诗歌的意境,体会诗人忧国忧民的情怀教学过程
一、导入新课,揭示课题师爱国,这是一个永恒的话题!巍巍中华,悠悠历史,有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家,留下了一段段可歌可泣的故事!隔着千年的长河,今天,我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语、看见他们坚贞不屈的身影!今天让我们走进十二课,去感受古代诗人忧国忧民的情怀
二、整体通读,把握诗境L自由读两首古诗,要求读正确、读通顺读后借助教材注释试着说说两首诗的大概意思(教师板书诗题:示儿题临安邸)
2.指两名学生朗读古诗,一人读一首,听听是否读得既正确又通顺
三、分步解读,品悟诗情(-)学习《示儿》师同学们,这首诗发自肺腑,如血如火,如泣如诉,悲愤交集,真挚感人,堪称“千古绝唱”L作者简介陆游(1125~1210)字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,南宋文学家、史学家、爱国诗人他的诗有九千多首留存下来,内容极为丰富,大多抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治阶级的屈辱求和,风格雄浑豪放.写作背景宋高宗赵构建立南宋,为官者贪图荣华富贵,对外求和,大好河山落于金兵铁蹄之下,难以收复.指名朗读《示儿》,读后说说题目的意思(提示“示”的意思是告诉,告之“示儿”是写给儿子看的诗).借助注解,一行一行地解读诗人临终前对儿子们说了些什么?(适时点拨理解“元、但、乃”的意思)交流死后无牵无挂;挂念国家没有统一;盼望早日北定中原;祭奠时告慰统一的消息、.逐句缩减,理解遗愿
(1)如果陆游只能对儿子们说三句话,留下哪三句?(
2、
3、4)
(2)如果只能说两句话,留下哪两句?(
3、4)
(3)如果只能说一句话,留下哪一句?⑷
(4)陆游的遗愿是什么?(“告乃翁”,即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息)6还原语境,沿情设问
(1)一个人临终前,在自己的儿女面前,一般会留下什么样的遗言?而陆游的遗言有何不同?(结合学生课前查阅的相关资料体会陆游“国”重于“家”“国家至上”的伟大情怀,而这种情怀是非常人所能做得到的)
(2)一个人知道自己将要辞世,心情一般会万分悲哀,而陆游的“悲”有何不同?(以此体会陆游“悲”情背后的复杂情感为“不见九州同”而“悲伤”;为“王师北定中原日”而“悲壮”;为“家祭告慰”而“悲欢”)
(3)既然说死后万事皆空,为何独独要“悲”?(从这“空”与“悲”的矛盾冲突中,感受陆游超越个人生死、超越个人情感、超越家庭悲欢的伟大情怀这个“悲”是民族之情,是国家之爱!这种精神令人肃然起敬!)
(4)既然人死后万事都不可知,为何还要“告乃翁”?(从这一“不可知”与“告乃翁”的矛盾冲突中,感受陆游对收复中原、统一国家的志愿矢志不渝、至死不改、终成遗愿的伟大情感,九泉之下仍然不忘北定中原,此情感天动地、可泣鬼神!)
(5)有感情地诵读诗句
7.拓展延伸,升华情感
(1)诗人从20岁,一直盼到85岁这65年间的每一天,诗人作为北宋遗民是怎样度过的呢?让我们一起来欣赏诗人的另一篇佳作三万里河东入海,五千仞岳上摩天遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年
(2)让学生闭上眼睛想一想,并提问你仿佛看到了怎样的情景?你看到了什么?听到了什么?你的心情怎样?这是怎样的泪?(这是老人失去孩子的泪,是妻子失去丈夫的泪……生灵涂炭,妻离子散,家不成家,国不成国,这是人民的血泪陆游在“望”也在“盼一年又一年,陆游已到85岁的垂暮之年,可他还在“南望王师”!)他盼来了自己的军队吗?(没有人们在苦苦等着,盼着,希望朝廷的军队能够北上抗金,收复失地可是,多少个日子过去了,中原沦陷,九州破碎,陆游等不到祖国统一这一天了)
(3)诗人就是这样,在眼泪中,一年又一年地盼望着,直到临终之际,还念念不忘祖国的统一(板书难以暝目盼望统一)此时此刻,你感受到什么?(悲)为什么悲?(为国土沦丧而悲,为苦难百姓而悲……)小结这首诗,作为一份遗嘱,无愧于诗人爱国的一生一个人在病榻弥留之际,回首平生,百感交集,环顾家人,儿女情深,要抒发的感慨,要留下的话语,是千头万绪的而诗人却不说别的家常话,只说“不见九州同”的遗憾,只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗
(二)学习《题临安邸》L过渡就在陆游临终之际还在盼望统一的时候,那些令人心凉的南宋王师干什么去了呢?(男生齐读《题临安邸》).抽生根据自己所查阅的相关资料介绍诗人创作这首诗的时代背景预设公元1126年,金人攻陷北宋首都汴梁,俘虏了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝,中原国土全被金人侵占赵构逃到江南,在临安即位,史称南宋南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强,当政者不思收复中原失地,只求苟且偏安,对外屈膝投降,对内残酷压榨;政治上腐败无能,达官显贵一味纵情声色,寻欢作乐在这样的情况下,林升写出了这首《题临安邸》山外青山楼外楼,西湖歌舞儿时休?暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州(学生齐读诗).讨论为什么这么多年过去了,陆游至死没有盼到祖国的统一?试着在这首诗中找到答案(在对话交流中重点引导).体会“暖风熏得游人醉”,读着这个“醉”字,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(预设学生想象这些权贵成天灯红酒绿,烂醉如泥,如行尸走肉)通过这个“醉”字,你仿佛听到了什么?(预设仿佛听到了他们在那里高谈阔论,却什么也不去做;仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说“南宋什么时候能把领土收回去,让我们不再受苦啊!).可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的达官贵人吹得像喝醉了酒一样在他们的眼中,杭州还是杭州吗?(不是)师是啊,他们简直把杭州当成了老家汴州6•杭州只是他们逃难的地方,是不是他们真正的家?(不是)那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州师也就是说那些家伙早已忘记了故都汴州,忘记了被金兵占领的半壁江山
7.教师解说据史书记载,汴州当时的人口超过100万,是当时世界上最发达、最繁华的城市北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来,这就是有名的《清明上河图》,请大家看一看画中的部分景象(课件出示《清明上河图》)师同学们看到了什么?指名交流8汴州的繁华已经不复存在了我们再来看看杭州,这些权贵们逃到杭州后,杭州又成了什么样子呢?谁能用一句诗来回答?(山外青山楼外楼)你怎样理解这句诗?(西湖周围的青山楼阁重重叠叠,风光极其美丽)9•这些楼是谁建的?(皇帝及权贵)他们建这些楼的用途是什么?(为自己享乐)师是啊,俗话说“上有天堂,下有苏杭”,杭州多美啊!他们已经断送了一个美丽的汴州,难道还想再断送一个锦绣如画的杭州吗?(课件出示杭州美丽的风景图片).看到这么美丽的杭州,面对这群只知道享受,而不顾老百姓死活的权贵,你们着急不着急?(着急)着急什么?(着急他们这样吃喝玩乐,金兵又会把杭州占领了)我们和诗人一起问问他们一一(西湖歌舞几时休?)想到这里,我们担忧不担忧?我们和诗人一起问问他们一一(西湖歌舞几时休?)想到这里,我们愤怒不愤怒?我们再和诗人一起问一问他们一一(西湖歌舞几时休?)是啊!那些权贵在西湖边上听歌赏舞,这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢?有感情地朗诵全诗(课件出示全诗)
三、领悟情感,总结诗篇L全班齐读两首古诗,边读边想这两首古诗有哪些相同和不同的地方?(读后交流)相同
(1)作者都是南宋的诗人
(2)都表达了作者忧国忧民的思想感情不同
(1)《示儿》是诗人临终前写给儿子的;《题临安邸》写的是诗人对统治者的辛辣讽刺和无限愤慨
(2)《示儿》直接诉说自己的心事;《题临安邸》则是借景抒情当这两首诗同时摆在我们面前时,一面是权贵们寻欢作乐的场景,一面是作为遗民代表的诗人临终前还在盼望祖国统一的情景,两幅截然不同的画面同时呈现在你的眼前,你有什么感受?有什么感想?(自由畅谈).有感情地朗读两首古诗
(1)当北方大片领土被匈奴践踏,百姓们在匈奴的铁蹄下或背井离乡,或被奴役,过着悲惨的生活时,西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷的景象(学生齐读《题临安邸》)你感受到了诗人一颗怎样的心?
(2)诗人在金兵的铁蹄下几十年如一日,苦苦期盼、度日如年,临终还念念不忘国家的统一(学生齐读《示儿》)透过这份临终嘱托,你感受到诗人一颗怎样的心?
(3)这是两首各不相同的古诗,最大的相同点是什么?(那颗忧国忧民的心是完全相同的)(板书忧国忧民)
四、课内外结合,拓展延伸L面对醉生梦死的南宋权贵,面对水深火热的北宋遗民,面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人,你想对他们说些什么?
2.古往今来,无数的仁人志士,抛头颅,洒热血,他们用自己的生命换来了祖国的统一,民族的兴旺如今,我们伟大的祖国如腾飞的巨龙跨入了世界强国之林,昂头挺胸屹立于世界的东方,倘若陆游在天有灵,他也该含笑九泉了
五、作业布置L阅读《闻官军收河南河北》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2.作业背诵古诗默写《示儿》。