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文本内容:
荷塘月色(第1课时)
一、教学目标.知识目标了解相关文学常识,理清全文结构.能力目标培养快速阅读文章及筛选关键词语的能力.情感目标体会作者情感,领会作者对民族命运的关注
二、教学重点领悟作品的结构美和情感美
三、教学难点体会作者情感,领会作者对民族命运的关注四教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一知人论世.出示作者有关情况朱自清原名朱自华,号秋实,为勉励自己在困境中不丧志,不灰心,保持清白,不与黑暗势力同流合污,便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自清”字“佩弦”他是著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子,初中时,学过他的散文《春》、《背影》等19岁考入北大哲学系;27岁任清华大学教授;毛主席高度赞扬朱自清“一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮”“表现我们民族的英雄气概.出示本文的写作背景《荷塘月色》写于1927年7月作者当时29岁,任清华大学中文系教授1927年4月12日,蒋介石在上海叛变革命,三天之间,300多人被杀,500多人被捕,3000多人失踪一夜之间,白色恐怖笼罩全国消息传到北京,朱自清十分震惊,一连几天心绪不宁,充满苦涩、悲愤和彷徨四•一二政变给他的打击是很大的,他在信中这样写道“这几天似乎有些异样,像一叶扁舟在无边的大海上,像一个猎人在无尽的森林里走路、说话都要费很大的力气;还不能如意心里是一团识记文学常识,借助背景把握人物情感的变化让学生把握文学常识,了解作品的创作背景,便于把握文章的主匕日乱麻,也可以说是一团火,似乎挣扎着,耍明白些什么,但似乎什么也没有(节选自朱自清,1927年9月17日的一封信)“只有参加革命和反革命,才能解决这惶惶然不能或不愿参加这种实际行动时,便只有暂时逃避的一法……我既不能参加革命与反革命,总得找一个依据,才可姑作安心的过日子了我是想找一件事,钻了进去,消磨这一生我终于在国学里找出了一个题目,开始像小儿的学步这正是往“死路〃上走;但我乐意这么走,也就没有法子”(朱自清《哪里走》1923年2月)朱自清既反感于国民党的“反革命”,又对共产党的“革命”心怀疑惧,陷入不知“那里走”的“惶惶然”中,他“躲到学术研究中”,躲到大自然中,既是“避难”,又在与政治保持距离中维护知识分子的相对独立环节•.•初读课文提出要求,朗读课文.扫除文字障碍.理清脉络(行踪、情感)a.圈出表示行踪变化的句子或者地点转移的句子b.找出文中描写心里感受的句子
(1)在重要诃语(特别是生字新词)下面做上标记
(2)标出作者行踪的变化的句子和情心理感受的句子培养学生阅读现代文本的能力环节三交流检测组织学生交流、展示并作出总评
(1)作者的行踪变化第一节“我悄悄地披了大衫,带上门出去妻在屋里拍着闰儿,迷迷糊糊地哼着眠歌”第九节“一一这样想着,猛一抬头,不觉己是自己的门前轻轻地推门进去,什么声息也没有,妻已睡熟好久了”小结出家门一一去荷塘一一观荷塘一一回家门(明线一一小组内交流成果,差生展示本组成果,优相互促进、相互学习、相互提高游踪)
(2)作者的情绪变化
①这几天心里颇不宁静
②这一片天地好像是我的,我也好像超出了平常的自己,到了另一个世界里
③我且受用这无边的荷香月色好了
④但热闹是它们的,我什么也没有
⑤这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了
⑥这令我到底惦念着江南了小结不宁静一一淡淡的喜悦一一超脱一一不宁静(暗线一一情感)生评价它组成果环节四再读课文出示问题,指引阅读找出全文的文眼、脉络,分析作者的思想感情自由朗读,圈出文眼句分析作者情感的变化环节五展示交流小结文眼心里颇不宁静脉络心里颇不宁静一一觉得是个自由的人一一我什么也没有一一想起采莲的事思想感情对黑暗现实不满一一寻求超脱、不肯同流合污一一回到现实一一对美好追求的寄托IIIIII反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悦仍是淡淡的哀愁小组内交流,选出优秀者进行展示相互促进、相互学习、相互提高环节六布置作业阅读课文
四、
五、自然段,体会情景交融的特点圈出所写景物,明确手法及效果培养鉴赏散文语言的能力。