高中语文语文版高中选修唐宋诗词鉴赏唐宋词-群文阅读·古诗词中离情别绪的意象

多情自古伤离别离情别绪——群文阅读•古诗词中离情别绪的意象四川省成都市青白江中学廖学全

一、教学目标⑴感知离情别绪诗歌中的具体意象⑵理解典型离情别绪诗歌意象的具体内涵⑶结合诗歌上下文及写作背景赏析离情别绪诗歌中的意象、

二、教学重点理解典型离情别绪诗歌意象的具体内涵

三、教学难点结合诗歌上下文及写作背景赏析离情别绪诗歌中的意象

四、教学方法讲授法提问法讨论法

五、教学工具多媒体

六、激情导入中国人自古以来便重团聚、恨别离，这一心理中国人祖祖辈辈传承了几千年古时的文人志士面对社会动荡、战乱纷争时对此有着更为深刻的感受，于是写下了大量的离别诗，“别离”就成为了我们古典诗歌中非常重要的一部分内容今天我们就一起来赏析离情别绪中的意象

七、感知意象同学们，我们来说一说，你记得的描写离情别绪的古诗词名句生

1、生

2、生3……同学们，刚才说了那么多离情别绪的古诗词名句，我呢，也给大家整理了一些，我们来读一读，边读边感知这些占诗名句中承载离情别绪的意象（PPT）⑴劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人一一王维《渭城曲》⑵长亭外，古道边，芳草碧连天晚风拂柳笛声残，夕阳山外山一一李叔同《送别》⑶不应有恨，何时长向别时圆？一一苏轼《水调歌头》⑷乡书何处达，归雁洛阳边一一王湾《次北固山下》⑸此夜曲中闻折柳，何人不起故国情——李白《春夜洛城闻笛》⑹莫愁前路无知己，天下谁人不识君一一高适《别董大》⑺桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情一一李白《赠汪伦》⑻相见时难别亦难，东风无力百花残一一李商隐《无题》同学们，通过刚才的朗读你感知到了哪些承载离情别绪的意象（板书意象）生

1、生

2、生3……

八、解读意象同学们，刚才大家感知到了那么多承载离情别绪的意象，现在，我们就其中比较典型的意象来解读解读（PPT）⑴柳柳谐音“留”古人送别多用“折柳”，表示离人的难言难分情“折柳”赠别之风尤其是在唐、宋朝时盛行因而，“折柳”也就成为赠别的代称昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏一一《诗经・采薇》渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新一一《送元二使安西》柳条折尽花飞尽，借问行人归不归一一《送别诗》⑵酒饮酒相送是古时人们最为常见的送行方式，起源于先秦时已流行的一种叫“祖”的风俗所谓“祖”，原本是出行时祭祀路神的行为，目的是祈求旅途平安后人干脆将送行喝酒称为“祖”，慢慢就演化成了饮酒送别这样的风俗，“饮酒”这个意象后来就相对稳定地带上了离情别绪的意思了劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人一一《送元二使安西》金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞——《金陵酒肆留别》⑶草“草”历来是别离主题赖以生发的意象之一，这最早见于《楚辞》中的淮南小山《招隐土》王孙游兮不归，春草生兮萋萋，此二句是写睹草色而思离人，愁绪幽深从那以后，古诗文中凡写到离别远行、抒述离愁别恨，就总要以草来作寄托或映衬传为蔡邕所作的《饮马长城窟行》中“青青河边草，绵绵思远道”，写居者见到河边没有尽头的草色，就思念起远方的游子“闺中风暖，陌上草熏”、“青草碧色，春水绿波，送君南浦二一一江淹《别赋》⑷南浦因为中国历史上第一位伟大的爱国诗人屈原在诗歌里这样用，所以“南浦”这个意象就相对稳定地表达离情别结，后人们也就争相延川了这也就是为什么我们在古典诗歌中没有看到过“东浦”“西浦”“北浦”，只有“南浦”子交手兮东行，送美人兮南浦一一屈原《九歌•河伯》春水绿波，送君南浦江淹《别赋》⑸雁雁是候鸟，随季节变换而迁移，春天北飞，秋口南归季节更替之时，大雁都仿佛在奋力飞回故巢，这种特点常常唤起人们逆旅乡思、离恨别愁的幽微情感诗人远离家乡、亲人，常年漂泊在外，不免对月而顿生思家念远之情

九、赏析意象赏析意象一同学们大家一起读一下这首词，柳永的《雨霖铃》（PPT展示）回顾一下这首词写了哪些意象？这些意象写出了什么？表达了什么情感？学生1学生2……我们再来看一下这首词的背景，此词当为柳永从汴京南下时与一位恋人的惜别之作这些意象的确反映了离情别绪

（二）赏析意象二那现在我们再来看下一首词，李煜的《清平乐》这首词的意象有哪些呢这些意象写出了什么，表达了什么情感？（PPT展示）同学们，看到这些意象后，你的心中有没有一丝丝疑惑呢？是不是这些意象都是表示的是离情别绪的呢？比如说“梅”，我们常常说梅花代表的是什么呢生1那我们来看看梅花表示哪些意义呢梅花代表那么多意义，（PPT）鸿雁呢鸿雁是不是仅仅代表离情别绪呢还代表其他的意义没有呢？（PPT展示）所以说一个意象代表的意义我们必须从哪里分析从来呢？（明确结合诗歌的上下文）一个意象可以表示多个意义，那么一首词中只有一种情感吗意义是多种的，很可能不是一对一，而是一对多，比如文言文中的一词多义，那我们如何锁定一个意象对应哪一个意义呢那现在我们再来通过背景，帮助我们赏析意象表达的情感，大家来看看下面几则材料（PPT展示）材料1这首词实际上是具有特殊的背景和强烈的个人情感特征的这首词创作时间大约在公元972年的春天前一年的11月，李煜的弟弟李从善出使宋室朝贡，被赵匡胤扣了下来，不得返还李煜多次上书请求放还弟弟都被拒绝，于是这个多情的皇帝、无奈的兄长、敏感的诗人在春日的落花中遥忆骨肉，泪下沾襟，遂成这首《清平乐》材料2《十国春秋》冬十月，国主闻宋灭南汉，屯兵于汉阳，大惧，遣太尉、中书令韩王从善朝贡，称江南国主，请罢诏书不名，许之材料3《十国春秋》这样描述（太祖）因命从善贻书后主，督之入靓从善日“臣兄以府菲之才，嗣守宗庙，陛下垂覆载之恩，许其入朝，实千载一遇，敢不奉诏？”从善遂为书喻以帝意材料4后主不从，复手疏求从善归国，宋太祖以书示从善，加恩抚慰煜受疏求从善归国，太祖皇帝不许结合上述材料背景，这首词的意象还表达了哪些感情呢？生1生2生3的确，这些意象还表达了:亡国之恨、还有作者的后悔、内疚、自责

十、总结意象:所以说，我们赏析意象传达的情感，不仅仅结合古诗词的上下文，还应结合作者写作背景我们在学习古诗词中，在平时的考试中，包括在高考场上，赏析意象传达的感情时一定要结合古诗词下面的注解，结合平时积累的文学文化常识，同时我们还要大胆地猜测就比如历史上对李从善最后结局的介绍，在《宋史》《南唐书》《后主本纪》都有很多矛盾的地方史学家和古代文学研究者都可以大胆的猜测，所以我们也要有大胆质疑的精神意象是诗歌的灵魂，抓住了意象就是抓住了诗歌的灵魂，我们要学会感知意象，解读意象，赏析意象。