文本内容:
《声声慢》教案教学目标
1、反复诵读,知人论世,对比鉴赏,深入探究词人“愁”的丰富内涵
2、培养学生对古典诗词的热爱及文学趣味教学重难点通过比较鉴赏,体会词人“一般愁字别样情”教学方法诵读,学生合作完成对比鉴赏,教师点拨课时安排1课时教学过程
一、诗意导入有这样一位女子,她出生于书香门第,饱览诗书;她有着“和羞走,倚门回首,却把青梅嗅”的少女娇羞;她也会兴尽晚归,误入藕花深处,惊起一滩鸥鹭……曾几何时,她的窗前种满了梧桐绽开着芭蕉,会独自一人在月满西楼时临水照花;在遍地黄花丛中醉卧到黄昏……她就是一一闺阁中的苏辛,乱世中的美神,就是被清代的李调元评价为“不徒俯视巾帼,直欲压倒须眉”的李清照今天,我们将一起来对她创作的《一剪梅》和《声声慢》进行比较鉴赏,一起来感受她的才华和感情世界
二、吟咏诗文,体会情感
1、首先,请大家自由诵读这两首词,并结合课下注释理解词句内容
2、我们一起来齐读这两首词(有个地方需要指出的就是,裳念chang意为男女穿着的下衣,或是裙子;shang意为上衣好了,如果只是这样来读这两首词,就太缺少点韵味了,我们说读诗读词一定要读出它的什么来?一一情感那这两首词的情感基调是一一愁而词中更是有词眼一一愁)
3、同是写愁,愁有没有不同?下面,我们来听这两首词的诵读,请大家认真体会一下这两首词所表达的愁是否一样(不一样,《声声慢》所表达的愁更为哀痛和凄厉,即更为浓烈)
三、知人论世同样是写愁,作者为何会有这样情感上的差异呢?这便是人生经历不同的缘故,因此我们需要“知人论世”PPT李清照,宋代著名词人,号易安居土婚前婚后都生活在书香世家,父亲李格非是当时著名的学者,丈夫赵明诚是著名的金石考据家早年生活富裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理1127年,靖康之乱,金兵入侵,时年43岁的李清照流寓南方,丈夫病死,境况孤苦南渡即为词人的人生分水岭前期生活闲适,夫妻志趣相投,感情笃厚词风清新明快、细腻婉转,多写大家闺秀的生活情趣、闲阁离愁代表作品《如梦令•长记溪亭日暮》、《醉花阴》、《一剪梅》后期北宋灭亡,南迁避难,丈夫身亡,书画丢失,再婚离婚词风哀婉凄清,苍凉悲楚,多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛代表作品《武陵春•风住尘香花已尽》、《声声慢》
四、合作探究,对比鉴赏探究两首词情感的差异,挖掘“愁”的内涵
1、诗词是以象立意的,在这两首词中,词人同时借用到的意象有哪些?(即所见之景)一一花、雁
2、词人除了借用意象外,还可以说有借事抒情,即两首词中词人所做之事分别是什么?一一“轻解罗裳,独上兰舟”、“寻寻觅觅”(请在词中勾画出来)
3、借景抒情和借事抒情都叫做间接抒情,那这两首还有一个共同点便是都有直抒胸臆的句子,找出来,分别是一一“一种相思,两处闲愁……此情无计可消除,才下眉头,却上心头”、“冷冷清清,凄凄惨惨戚戚……这次第,怎一个愁字了得”(请在词中勾画出来)
4、“一般愁字别样情”从以上三个方面选择一个来认真品读两首词,对比赏析两首词中情感的差异
5、生相互交流并探究
6、全班交流
7、教师点拨总结总结
(1)所见之景花、雁一一相同的意象,不同的意境,境遇不同,情感不同花“红藕香残”点明时令,写出清秋的冷落、萧条;花朵易谢,暗示红颜易老;红花凋损,绿藕尚在,比喻青春宛在“黄花”点明时令,写出深秋的萧瑟、悲凉;以花之枯萎凋零比喻词人容颜的憔悴;以花之无人欣赏比喻词人无人守护——一样花败,两种情怀雁“雁回”月满人未圆,但有一份生的期待,虽是相思无限,却是锦书可待之闲愁“雁过”物是人非,乃指亡夫之痛,以大雁的南来北往衬托自身寄寓他乡,此为相思无地,锦书无凭之苦愁——雁回雁过两情境,物是人非愁不同
(2)所做之事“独上兰舟”痛苦而幸福的等待“寻寻觅觅”寻而不得,倍感悲愁
(3)所生之情闺阁闲愁独居之苦、颠沛之苦、丧夫之痛、故国之思、亡国之恨总结通过对比,我们清晰地看到了词人早晚期间词作迥然不同的风格,这正是词人人生不同境遇的体现所以,同学们在鉴赏古诗词时,一定要知人论世,了解作者所处的环境和时代,在此基础上再对文本进行深入的分析理解,当然,解读意象无疑是理解情感的关键
8、再次齐读两首词
五、提炼升华,拓展延伸
1、依据上联,补足下联上联月满西楼,落花流水寄绵绵情思下联雁过南窗,梧桐细雨写点点离愁过渡作为一个女人,李清照何其不幸;作为一位词人,她又何其伟大她用文字描绘的心路历程终会被我们铭记人生几何花烂漫,眉黛浅处哀怜生易安便恰似一朵莲花,正是固守住了心中的那一片清寒,才成就了如此动人的诗篇
2、下面,我们就一起来欣赏一首乌兰托娅演唱的《莲的心事》,以此来祭奠易安甜蜜而短暂的幸福时光,也让我们记住这位美丽的奇女子。