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文本内容:
包身工教案教学目标
1.知识与技能培养学生筛选信息的能力2过程与方法通过解读文本，学习点面结合的写作方法
3.情感态度的价值观引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识教学重点和难点结各具体最落，体会并学习运用课文点面结合的写作手法【教学方法】讲读法讨论法【教学过程】
一、课文导入邯郸冬至夜思家［唐］白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身想得家中夜深坐，还应说着远行人
二、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇A）分别朗读1—4段，提出问题让学生思考
1、这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文A、先写打杂再写包身工；B、先写地下再写楼上；C、先写群体再写个人；D、先写环境再写人的活动（D）
2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象（凶恶）
3、用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点（地方窄，空气浊）
4、分析描写楼下包身工起床情况的这句话“打呵欠……小便”
（1）试用一个词语概括句中所描写的情况（乱哄哄）
（2）主要是什么原因造成这种情况？（住的地方太狭窄）
（3）这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？（按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况）
5、分析描写楼上的包身工起床下楼的句子“蓬头、赤脚……”
（1）用一个短语概括这句子描写的情况（狼狈不堪）
（2）造成这一情况的原因是什么？（穿拷绸衫的男子的威迫）
（3）“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？（害怕）
（4）这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？（这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜）
6、第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？（表现了包身工长期受非人的折磨而变得麻木的心态）
7、1一4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？1—5段写包身工清晨起身的情景，介绍恶劣的住宿条件，这是群像的描写，写的是“面”，作者还写了群体中的个体即“点”“点”写的是谁？（前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式直接作介绍前者形象、具体，使人有如临其境的感觉；后者准确，使人有全面的了解两者结合给人较完整的认识这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练）；（十五六岁，没有名字，手脚瘦得像芦柴棒，被人叫作“芦柴爆棒”的人）B）文章的第二部分、第三部分也有“点”的描写请同学朗读13—15段、21—23段，思考讨论下列问题
1、作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？（目的在说明包身工没能做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫）
2、场面描写着笔有轻有重，表现有主有次，
14、15段的场面描写重点是“芦柴棒”的惨，打杂的“凶”，还是老板娘的奸？（打杂的凶）
3、分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病的，把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用（摔、踢、泼三个词表现了打杂的“凶”）小结这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合得很好摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个“芦柴棒”的“跳”使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，“芦柴棒”突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨，短短的一段文字使人发指这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富了文章的内容，深刻地表现了主题
4、选材要有典型性的材料，21—23段是“点”的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可以从以下几个方面去思考，讨论小福子为什么受惩罚？小福子受到什么惩罚？小福子受到哪些人的惩罚？小福子受惩罚的时间有多长？小结包身工是“人人得而欺之”的，这话很能体现出她们悲惨的处境文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两个小时，赶不出一天的活，带工老板又打她此外还会被饿饭、吊起、关黑房子等惩罚小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重具体形象的面上的材料使课文的内容充分，典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明点面结合，相得益彰，增强了课文的说服力和感染力C）26—33段，请同学思考并回答下列问题分析26段，并回答
1、这一段是写什么的？（是写包身工的悲惨遭遇的）
2、这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？（第一句从面上作概括的叙述，第二句是作形象的描写，第三句举典型人物作点上的描写）
3、第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容“两粥一饭”指（恶劣的饮食）“十二小时工作”指（长时间的劳动）“劳动强化”指（沉重的工作）“工房和老板家庭的义务服役”指（超经济剥削）“猪一般的生活”指（生活条件恶劣）“泥土一般地被践踏”指（受压迫的惨重）
4、这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？（排比加强了语势，增强了感情色彩反复表达了作者深切的同情比喻增强了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨）提问
27、28段，
29、30段各主要写什么？（写老板娘剥削包身工的狠心）提问主要写什么？（以“芦柴棒”为例，具体地揭露包身工受剥削的深）小结26—30段是课文第四部分的一个层次，作者作者从总体（面），从个体（点），又从反面写老板的狠作反衬，揭示包身工命运的悲惨
三、课外扩展江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪
四、点面结合是写作手法中的一种，也是比较常见的一种如果要求你写一个劳动的场面，你怎样通过点面结合的方法把它描述出来呢？试一试，相信自己准能行.注意只是写一段话，不是作文，要点面结合！（学生展示写作片段）
五、结束语铭记历史，永不遗忘，绝不允许历史悲剧重演我们不能改变历史，但是可以从我们历史上最羞耻的一页中学到很多东西往事不堪回首，历史的车轮缓缓前行，人性的觉醒、文明的进步有一个缓慢的过程，在越来越重视人权和人道主义的今天，我们回顾历史，讨论现实，是为了历史的惨剧不再发生，是为了明天的生活更加美好！
六、作业布置.文中哪些语言最能打动你？试结合文本任选两句分析.赏析《大语文阅读》P63苏轼《蝶恋花・密州上元》。
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