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文本内容:
了解与课文有关的知识:《琵琶行》教学案(修改稿)
一、教学目标.知识与技能能读准字音,了解字词义,理顺诗歌内容并背诵;.过程与方法通过圈点勾画法、自主合作探究法,品味无声语言刻画有声音乐的魅力,体会音乐中的意境;.情感态度与价值观
(1)通过握诗歌基本内容,了解白居易和琵琶女两人身世的相似性,领会天涯沦落的感伤和内涵;认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实;
(2)提高文学趣味,感受作品的社会认识意义和审美价值
二、教学课时三课时
三、教学重难点(-)教学重点引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情,把握意境,涵咏诗歌形象和语言
(二)教学难点品味作者对音乐的精湛描写,学习象声摹音、设喻作比的修辞方法,体会作者是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的
(三)学法指导.强化预习,正音顺句,对照注释,初解文本;诵读入境,感知诗意;潜心涵咏,体悟情感.学诗三步走“读”,倾情诵读,整体感知;“悟”,体味意境,感受形象;“品”,咀嚼涵咏,品味语言【课前热身】“行”是古诗的一种体裁,南宋王灼《碧鸡漫志》解释说“古诗或名曰乐府,谓诗之可歌也故乐府中有歌有谣,有吟有引,有行有曲”明代吴讷《文章辨体序说》云“体如行书曰行明朝胡震亨《唐吉癸签》说,“歌”是曲的总称,“行”是“行其事而歌之”,是一种具有铺叙记事性质的歌辞其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,富于变化从唐人歌行体的风格来看,所谓“行”,是指那些流走自然、可歌可唱的诗篇
2.走进作者白居易(772—846)字乐天,号香山居士,今陕西渭南人生于河南新郑少年时期,避乱江南贞元十六年
(800)进士,任翰林学士、左拾遗元和十年李师道、王承宗遭人刺杀宰相武元衡,居易上书请急捕贼,以雪国耻,为当政者所恶,贬江州司马,移忠州刎史后被召为主客郎中,知制诰出任杭州、苏州刺史,又内召任太子宾客分司东都、太子少傅等职,以刑部尚书致仕早年热心济世,强调诗歌的政治功能,并力求通俗,与元稹积极倡导“新乐府运动”,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”是新乐府运动的倡导者所作《新乐府》、《秦中吟》共六首,“唯歌生民病”、“句句必尽规”,与杜甫的“三吏”“三别”同为著名的诗史他的人生观是“穷则独善其声,达则兼济天下”长篇叙事诗《琵琶行》、《长恨歌》则代表了他艺术上的最高成就白居易曾将自己的诗分为四类讽谕、闲适、感伤、杂律他本人最得意、价值也最高的是他的讽谕诗他的讽谕诗广泛地反映人民的苦难(有同情农民的作品,如《杜陵叟》,也有哀叹妇女命运的悲歌,如《上阳白发人》、《后宫词》等),深刻地揭露统治者的罪恶(如《卖炭翁》、《红绒毯》等)现存诗近三千首《琵邑行》原作《琵琶引》,是一首长篇叙事诗唐宪宗元和十年
(815)6月3日,在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派遣刺客刺杀主张用武力平息叛乱的宰相武元衡,白居易首先上疏,请求朝廷缉捕凶犯,以雪国耻没想到却遭到了一些朝臣的嫉恨白居易当时是太子左赞善大夫,已经离开了谏唁,的位相那些人说他不该越职言事,并诬称白居易写过“新井”和“赏花”的诗其实是子虚鸟有,不顾忌他母亲是因看花坠井而死的,大逆不道其中真实的原因是,白居易在前此任左拾遗、翰林学士期间,屡向皇帝上书言事,剖析朝政,还写了大量讽刺社会政治的诗歌,像《卖炭翁》等,得罪了很多权贵这一次政治打击在白居易的一生中是最为沉重的从此,他虽然也不失关心国计民生的赤子之心,但干预政治的热情却大大减退诗中诗人所表现出的压抑和苦闷被贬为江州司马后的第二年一个深秋的夜晚,诗人到江边送客,离别在即,惆怅萦怀忽然,从水面飘来的琵琶声,凝住了时空,吸引了主客,由此演绎出一段琵琶女的故事,更因之产生了一首脍炙古今的诗篇第一课时教学内容朗读、疏通诗前小序及作用教学过程
一、预习检测
1.快速阅读,注意下面字的读音和写法铮zh旧ng迁谪zhe浸jIn悯然mIn恬tidn然转彼xT枫叶feng荻df花捻nidn红绡xiao间关jian温p©n浦憔悴qidocui究裳nfchdng阑IGn干钿头didn口区哑6uya嘲可斤zhGozha;洋xun阳收敛Iidn管弦xTdn乍zhd破幽咽ye收拔b6裂帛bo银篦bi暂zGn歌商贾gu声声思si银篦bi铁骑ji六幺yGo冷涩se沉吟yn春江花朝zhao也无言qiao水浆迸beng
二、诗前小序
1、口译小序成现代汉语
2、小序交代了哪些内容?明确前小序,共一百三十八字扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过,概括了琵琶女的身世和作者的心情
3、小序的作用是什么?明确说明了写这首长诗的原因和命名,定下了全诗凄切伤怀的感情基调本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗
4、小序中有这样一句话“予出官二年,恬然自安感斯人言,是夕始觉有迁请意”对此,你有何看法?作者是否真的“恬然自安”,是否真的“是夕始觉有迁谪意”?明确“恬然自安”者,是话中有话,实际是说遭受贬谪的苦闷始终萦绕心头,一直无法自安,而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的这两句反话,既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情,也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深
三、结合注释,疏通诗意,归类基础知识教学反思夜晚,踏着湿漉漉的诗行,平平仄仄地走进了经典,他那两行滚烫的泪水,沾湿了历史的脸庞,永远都无法抹去)第二课时教学内容探讨对琵琶女的描写教学过程
四、背诵全诗,探讨下列问题1主问题本段对音乐的描绘非常出色,试分析诗人是运用什么方法具体描绘音乐的?
1、本诗描写了琵琶女弹奏的精妙的乐曲,请问在诗中琵琶女一共弹奏了几次?用文中的诗句回答听者的感受是什么?明确三次一“主人忘归客不发”一一惊异二;“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”一一沉醉三“满座重闻皆掩泣”、“江州司马青衫湿”一一伤悲
2、忽闻琵琶曲,主人为何感到惊异?明确举酒欲饮无管弦、铮铮然有京都声、用阳地僻无音乐
3、初闻琵琶曲,主人送客的环境如何?请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点明确惨惨字不但渲染了气氛的特点,而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情船外是江面茫茫,月影沉壁诗人的离情别堵,有如荒江冷月这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩,而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛(体会写秋景,送友人,暗含一丝凄凉和伤感漂泊的境遇,心灵的知音使得二人发出“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的千古长叹!丹阳江畔,悠悠江水,瑟瑟秋风,清冷月光,飘飞荻花,永远记住了这个美丽而忧伤的故事诗人在这个不朽的
4、诗人是如何描写琵琶女出场的?明确未见其人,先闻其声“琵琶声停欲语迟”和“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”、这几句充分反映了琵琶女矛盾、复杂的心情,不愿出场又不得不出场“寻、问、移、近、邀、添、回、开、呼、唤”一些的动作,表现了诗人的欣喜之情和急欲相见的迫切心情,同时侧面显示出琵琶女弹奏的高超技艺
5、讨论本段对音乐的描绘非常出色,试分析诗人是运用什么方法具体描绘音乐的?明确
①转轴拨弦三两声,未成曲调先有情诗人是从此开始描写音乐,琵琶女是一个演奏的高手,她能通过简单地拨弦诉说自己的哀愁,而白居易则是一个听曲、察情的能手,他在未闻曲声时就已体会到曲终暗含的哀情此句也为整段乐曲声和整首诗歌的情感定下基调
②弦弦掩抑声声思,似诉平生不得意;低眉信手续续弹,说尽心中无限事运用叠词“弦弦”“声声”“续续”表现出乐曲声的缠绵、回环,体现情感的哀怨又对琵琶女的动作、神态进行描写,表现出她的愁容“似诉平生不得意”“说尽心中无限事”也说明乐曲与情感的高度凝合
③轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》前半句用四个动词“拢”“捻”“抹”“挑”形象地表现出琵琶女弹奏时手指的灵活,动作的娴熟自然,体现其琵琶技艺之高超后半句选择《霓裳》《六幺》两曲,与小序中提及的“京都声”相对,也为后文琵琶女的身世做铺垫,来自京城自然是弹奏宫廷乐曲,另一方面,也是为诗人的情感变化做铺垫诗人此时远离京城,卧病偏远小城,但仍保有对音乐的极高追求,故一听到“京都声”便被吸引,从恬然自安”慢慢转向哀愁、悲苦,来自京城的乐曲让他重拾自己的理想抱负,现实的无奈和悲苦无疑给他沉重一击
④大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘运用叠词“嘈嘈”“切切”“嘈嘈切切”拟声又通过比喻,以“急雨”“私语”“大珠小珠落玉盘”摹态,将听觉形象与视觉形象紧密结合,生动形象地表现了乐曲旋律的交错变化,化无形的音乐为有形,化抽纤为具体既写出乐曲的清脆流畅,又体现琵琶女的技艺高超
⑤间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇第一句前后半句对仗工整,前半句描摹曲声如花底婉转流畅的鸟鸣,与前文“嘈嘈切切”相合,表现乐曲的清脆流畅;后半句曲声一转,变为低沉阻塞,如泉流冰下,声音被阻隔一般呜咽断续第二句前后半句运用顶真,且一个“声暂歇”与前面“幽咽”“凝绝”相映,更与后文“幽愁暗生”相对
⑥别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声从琴声和演奏上说,这是对前文“声暂歇”的高度赞赏,从情感体验上说,“无声”是从前面的平静转向哀愁、消极,同时更像是在积蓄力量,等待情感的爆发,为下一句的激昂做铺垫
⑦银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣将无形的音乐化为有形的画面,予人无限想象此句既是曲声的转折,转向高潮,又是情感的转折,在积蓄、酝酿中,哀愁和悲怨越来越深厚,终至前面爆发这是琵琶女怨恨的爆发,亦是诗人满腔愁情和愤懑的集中体现
⑧曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛乐曲和情感都才到高潮,便戛然而止一曲虽终,而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力,却并没有消失,留给人的是怅然若失和无限悲情弦声如裂帛,更列的是人心,此时两人的内心哀情已达顶峰,甚至可能撕心裂肺总结诗人运用比喻、叠词、通感、正侧结合等手法,将无形的音乐有形化,将听觉与视觉紧密结合,通过乐曲的抑扬表现琵琶女和自身情感的起伏变化第三课时教学内容琵琶女与作者的关系相同点概括主旨,完成练习教学过程
五、背诵全诗,探讨下列问题主问题诗人和琵琶女的身世有何相似之处?作者在本诗中表达了怎样的感情
1、诗人塑造了一个怎样的琵琶女形象?如何来写的?明确年轻时曾是京城名噪一时的歌女,色艺双绝,生活充满了欢乐;如今年老色衰,又值社会发生动乱,不得已嫁作“商人妇”,过着凄惨的生活总结琵琶女是一个技艺高超,却因年老色衰而空有才华无处施展的歌女形象运用了对比反衬和正侧结合的方法
2、面对琵琶女的遭遇,诗人发出了怎样的感叹?明确同是天涯沦落人,相逢何必曾相识
3、诗人和琵琶女的身世有何相似之处?遭遇与心境当年艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑(色艺双绝)而今年老色衰,漂泊憔悴、门前冷落,独守空船(委身商人)
②结合注释、序、第一段与第四段相关部分,了解诗人的遭遇与心境当年诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座,其乐融融;身居高位、名动京师(高官厚禄)而今谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,飘零天涯、其情凄凄(沦落凄凉)
③相似的经历都是由“盛”(风光无限、春风得意)而“衰”(沦落天涯、境况凄凉)琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生,白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技,又尽情地倾述了自己因直言进束而遭贬谪热爱之情是音乐将他们联系在一起素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女以琵琶声为联系物,一个独守空船,借乐诉怨;一个送客江头,有酒无乐一个善弹,一个善听,演绎出一出千古传诵的知音故事
4、为何琵琶曲使”江州司马青衫湿”明确伤琵琶女,正如诗中所写“我闻琵琶已叹息,又闻此语重卿卿琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后,更是激起诗人深深的怜悯伤自己,诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲愤,怀才不遇;再加上朋友一别,更感孤寂难耐(尽管诗人与琵琶女的社会地位、生活道路和生活态度不同,尽管他们素昧平生,但“同是天涯沦落人”的失意者的感受却是相通的第一,彼此都自京都沦落江州第二,彼此都怀才不遇(名艺人一大诗人)第三,彼此都有着不幸的遭遇(年长色衰嫁商人一才华横溢遭贬谪),过着孤寂的生活(守空船一酒独倾)第四,诗人是琵琶女的知音(弹出幽愁暗恨一尽通曲中之情),失意者同病相怜正因为如此,诗人在最后重听了琵琶女的再次弹奏之后,洒下了同情之泪)(此处完成教学重点)
5、结语《琵琶行》是一首歌行体的长篇叙事诗,主要叙述了诗人与一位躯泊江湖的长安歌伎邂逅相遇,并被其琴声和凄苦身世感动的故事同是天涯沦落人,相逢何必曾相识,蕴含着人生哲理,已超越时代的局限,成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声
6、拓展阅读听颖师弹琴韩愈昵昵儿女语,恩怨相尔汝划然变轩昂,勇士赴敌场浮云柳絮无根蒂,天地阔远随飞扬喧啾百鸟群,忽见孤凤凰跻攀分寸不可上,失势一落千丈强!嗟余有两耳,未省听丝篁自闻颖师弹,起坐在一旁推手遮止之,湿衣泪滂滂颖乎尔诚能!无以冰炭置我肠!(表现手法这首诗在描写蜀僧容弹琴的时候既有正面描写,又有侧面描写正面描写主要在三四句,把琴声比喻大自然宏伟的音响,令人感受到琴声的铿锵有力侧面描写主要在后四句“客心洗流水”,通过作者的感受来表现琴声“不觉碧山暮,秋云暗几重”,用诗人沉醉于琴声,忘却时间流逝来表现琴声的巨大感染力)李凭箜篌引李贺吴丝蜀桐张高秋,空山凝云颓不流江娥啼竹素女愁,李凭中国弹箜篌昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑十二门前融冷光,二十三丝动紫皇女婿炼石补天处,石破天惊逗秋雨梦入神山教神妪,老鱼跳波瘦蛟舞吴质不眠倚桂树,露脚斜飞湿寒兔教学反思。