还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
《荷塘月色》教学设计学校荣县第一中学校执教者王雪珍♦教学目标品味优美语言,提高鉴赏能力理解文中作者复杂的情感教学重点通过鉴赏文章优美语句感受荷塘月色的意境美;*教学难点抓住土章关键句子把握作者在文章蕴含的情感❖教学方法
1、采用点拨法指导学生鉴赏优美语句,提高学生对散文的鉴赏能力
2、采用问题引导法层层推进,让学生领会作者复杂的情感教学课时一课时教学过程
一、歌曲《荷塘月色》导入师请同学们先听一首歌,如果你会唱,诚挚邀请你跟着一起唱……能听到同学们跟着唱起这首歌,看来大家都很熟悉了,它就是凤凰传奇的《荷塘月色》你们喜欢这首歌吗?为什么?生喜欢,因为歌词和旋律很美师歌词写得美,其实就是在散文和诗歌中我们所说的意境美今天我们就来品味和这首歌同名的散文《荷塘月色》整体感知请施全文,说说在朱自清的笔下,那又是一个怎样的荷塘月色呢?为文章标题加一个修饰并说说你从哪些句子确定的这个词静谧、优美、朦胧读朱自清的文字,仿佛我们身临其境这得力于朱先生的语言功力他是如何展现这样的荷塘月色的?请同学们读出你认为写得最美的句子,并赏析(学生自由发言根据文中相关语句,谈学生的感受和鉴赏分析)(朗读美句指导学生朗读技巧,把握语速、语调和情感读描写荷塘月色的三段,应该融进美境中,把自己当做作者,沉醉其中,读出对荷塘月色的喜爱,读出荷花的美,读出月的静谧,读出柳树的美姿,深深地陶醉其中)教师荷叶(荷花1荷香,修辞一荷波)动静结合(本环节旨在引导学生学会从艺术手法和遣词造句上欣赏美文,从而提高文学鉴赏的能力)
四、吟诵品味,感受音韵美作为一篇美文,实际上,它不厌百回读,所以让我们带着刚刚对这些美句的鉴赏再来读一读这三段优美的文字,一起沉浸在这优美的荷塘月色中老师也被这美景所陶醉了,我也想加入你们的朗读,咱们一起来吧!配乐朗读师读第四段,学生读第五段,师生齐读第六段
五、分析句子,领悟情感美
1、师这样的美,让人陶醉,就如同歌曲《荷塘月色》让我们心灵沉醉一样但是二者的所要表达的情感相同吗?请同学们自读全文,从文中找出作者心情的变化的句子,并思考作者的情感自由发言教师引导展示相关语句♦“这几天心里颇不宁静J“总该另有一番样子“今晚却很好”“超出了平常的自己,到了另一个世界”“一个人在这苍茫的月色下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人J“虽然是满月,天上却又一层淡淡的云……但我以为这恰是到了好处”“热闹是他们的,我什么都没有”作者为什么去荷塘?关注文章首句可以得出答案一一这几天心里颇不宁静或许这荷塘并不美,就像文中描绘的一样,周围树木阴森森的,有些怕人,路灯光也是昏暗的,月光也不明朗,可是作者就是想去其实他是希望寻得一个独处的地方,让自己摆脱现实的束缚,还自己自由,如第三段所说文中写道“在这满月的光里,总该另有一番样子吧”一个“总该”表现出自己对它的期盼,希望它如自己所盼的一样荷塘还是荷塘,而另一番样子,不过是作者希望的,附着了作者的心情所以“今晚却很好,一个却字,不求朗照的月光,只淡淡一点就满足了,也或许这淡淡的不只是月光吧,更是心中淡淡的愁绪第三段着重写作者的心情,来到这里,我像“超出了平常的自己,来到另一个世界里……一个人在这苍茫的月色下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由人J因此,荷塘被作者创作成了“另一个世界”,它超出现实的美,美得像仙境,美得不敢让人相信,所以这笔下的荷塘不是真实的荷塘,而是作者创造的艺术化的荷塘它寄托了作者的无限期望,让他可以暂时享受其中,暂时逃脱现实的束缚,暗示着作者对现实社会的不如意和逃避的心情可是这优美的境界并未让作者感到莫大的欢喜,而只是淡淡的喜悦就像那满月,却没朗照因为天上那层淡淡的云,这云就犹如那挥之不去的忧愁萦绕在作者的心间,所以只是淡淡的喜悦“我且受用这无边的荷香月色好了J也只是暂时获得喜悦,暂时获得解脱,而一声蝉声却轻易把作者惊醒,还是因为那挥之不去的愁绪这短暂的喜悦也没能拂去那不宁静的内心于是作者又借江南采莲的热闹景象来抚慰自己,而这些“可惜我们无福消受了二一个可惜道出作者的惋惜,他的无奈因此,作者既有对沉浸在荷塘月色的淡淡的喜悦,同时也有对现实无法满足他做个自由人的淡淡的忧伤
六、合作探究作者心里为何如此不宁静?为何忧愁
七、小结所以,朱自清不宁静的因素很多,确切是因为哪一点,只有他自己知道,而他并未明确告诉我们我们只有通过他的这些文字推断,所以只要言之有理就行他因为这几天心里不宁静,所以塑造了一个静谧、幽远、美丽的如诗如画的美境因此,作者既有对沉浸在荷塘月色的淡淡的喜悦同时也有对现实无法满足他做个自由人的淡淡的忧愁
七、课堂延伸作业请同学们阅读朱自清的《桨声灯影里的秦淮河》,并用所学鉴赏方法鉴赏这篇文章
八、板书设计尹修辞荷虚实、优美不宁静月、朦胧一>喜悦+忧愁/静谧动靛四周。