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文本内容:
第二单元:腔调情韵•多彩的民歌《教学设计》授课教师张娇年级高中一年级教学内容
1、赏析《沂蒙山小调》《王大娘钉缸》《孟姜女》
2、理解中原地区民歌的腔调情韵
一、教学目标本课的主要教学内容是引导学生聆听感受中原地区(山东、河南、河北)的三首音乐作品,并理解其背后所承载的历史与文化内涵,懂得方言“腔调”对民歌曲调的影响,感受民歌的地方风格特征,并理解其形成原因,进而认识到民歌的价值和魅力,对我国民歌产生喜爱之情
1、聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》和《孟姜女哭长城》三首民歌,通过对方言、旋律、节奏、作品结构等因素的分析,感受、体会民歌的地域性风格特征
2、引导学生模仿中原地区的方言以及自己地方的方言演唱旋律片段,在亲身体验和感受中,了解民歌地方风格形成的原因
二、教学重难点
1、学会用有感情、优美豪放的声音去演唱歌曲,唱好拖音、衬词、地方方言,唱出歌曲的特点、风格
2、创作技法的学习——山东民歌《沂蒙山小调》起承转合创作手法、鱼咬尾创作手法——河南民歌《王大娘钉缸》与创作歌曲《好汉歌》区别一一河北民歌《孟姜女》与江苏民歌《孟姜女》的区别(方言、旋律、伴奏乐器)
3、通过作品中的创作技法能进行简单的创作
三、教学方法聆听感受法、演唱体验法、对比分析法、讨论互动法等
四、教学用具音响系统、多媒体设备、电子琴
五、教学过程导入问同学们平时听流行歌曲多还是专业歌曲多?接着问认识彭丽媛老师,宋祖英老师吗?每个同学都是有自己的乡音和腔调,导入本单元课题《腔调情韵》一醇厚的中原韵教师民歌是我们华夏大地最朴素的语言,是我们中华民族最炙热的乡音乡情,今天我们一起走进中原地区,去了解中原地区的民歌出示课件一一第四节《醇厚的中原韵》教师“王师北定中原日,在陆游的眼里,“中原”是对故土的生死挂念;诸葛亮的《出师表》中“当奖率三军,北定中原”,在孔明的眼里,“中原”是穷极一生追求的人生大业二问同学们,你们眼中的中原是什么呢?接下来让我们随着音乐的马车逐鹿中原
一、山东民歌《沂蒙山小调》
1、沂蒙山小调的形成过程
2、聆听歌曲,注意标注红色圈圈的地方
3、分析作品1)宽广的节奏、悠长的拖腔、舒展明朗的旋律2)起承转合创作技法特征3)鱼咬尾创作技法特征4)学唱歌曲,注意拖腔5)总结山东民歌特征
二、河南民歌《王大娘钉缸》
1、介绍歌曲,了解河南地方戏“地花鼓”,是民歌小调与地方戏曲的融合,多有一旦一丑两个人表演
2、聆听民歌,注意划线部分衬词的特点
3、学唱歌曲,学生“一领众合”的形式,进行演唱体验
4、与《好汉歌》作对比,衬词和旋律的区别思考“微山《好汉歌》的旋律和衬词要运用河南地区的民歌作为素材?”
5、总结河南民歌的特征
三、河北民歌《孟姜女哭长城》
1、了解歌曲背景与内容
2、对比聆听河北民歌《孟姜女哭长城》、江苏民歌《孟姜女》,提问学生“旋律有何区别,伴奏乐器有何区别?”
3、河北民歌加入天津快板和河北说书元素;江苏民歌加入江浙方言以及江南丝竹乐器
4、感受同一题材的音乐作品,流传到不同地区后所产生的变化,并对此现象进行分析,知道民歌具有流传变异性的特征
5、总结河北民歌的特征
四、总结(梳理与归纳)
1、总结中国地区民歌的地域性风格
2、梳理归纳民歌地方风格的形成原因
3、总结民歌的特点
五、课后拓展研究,提升学生民族文化自信
1、呼吁学生课后去听民歌
2、呼吁学生多了解自己奖项民歌的地域性风格特征
3、从文化的层面理解,让学生认知民歌的魅力和价值,热爱并传承弘扬树立民族文化自信,弘扬民间音乐瑰宝!。