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第六单元
12.古诗二首【教学内容】教科书P67~69内容【教学目标】.会认“首、踪”等12个生字;会写“首、无”等7个生字.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思,初知占诗大意.能正确朗读、背诵古诗图文结合,感受古诗中蕴藏的夏天的乐趣【教学重点】有节奏地朗读、背诵古诗【教学难点】图文结合,初知古诗大意【教学过程】第1课时
一、激发兴趣,引入新课.师引言同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢!今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧!.师看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?今天这节课我们就一起欣赏一一第12课《古诗二首》.识记并书写生字“首”
(1)指名当小老师领读
(2)讲解“首”的本义并组词
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词
(4)指导学生书写.揭题诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗板书诗题相机理解诗题荷花池塘里简介作者白居易
(1)学生介绍诗人
(2)教师补充
二、初读古诗,认读生字
(一)自读诗句,认识生字词教师范读学生自由读古诗汇报交流
(二)熟读古诗.划节奏读诗师大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应该读出诗的节奏来这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用“/”画出来指名汇报指名读诗师讲解诵读要领并范读齐读古诗趣味诵读.小结同学们,刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗,这样多有趣啊!.师引导同学们,初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?
三、吟诗炼字,体会意境
(一)前两行一一小娃偷采莲.师一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花池边去看一看吧(课件出示“小娃撑小艇,偷采白莲回”).学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面.学生交流“看”到的画面
(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的小娃男孩儿或女孩儿小艇船
(2)指导学生观察画面展开联想荷塘是什么样的?白莲是什么样的?(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情)
(3)指导学生融情想象如果你就是这个小娃,看到一池的荷花都在风中舞蹈,风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么?做些什么呢?(相机理解“莲蓬”)
(4)采访式指导朗读
①小娃欣赏着美景,陶醉在花香中,此时此刻,他的心情怎么样?(高兴)来,读出你的高兴
②小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,他的心情怎么样?(又高兴又激动)来,读出你的激动
③小结小娃欣赏着美景,享受着美味,真是惬意又幸福请大家一起读出你们此刻的感受(学生齐读).朗读前两句诗,思考你最欣赏其中的哪个字?
(1)师引导这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢?
(2)指导读出紧张、高兴的心情
(3)是的,偷采了白莲回家的小娃既高兴,又紧张(齐读)
(4)你觉得小娃的这种“偷”可恶吗?
(5)你有过偷偷地做一屿类似的恶作剧的经历吗?
(6)小结对呀,一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情(齐读)
(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句
(二)后两行一一景美童心纯.师引导小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?.学生默读后两行诗,谈理解学生汇报交流
(1)小娃忘记了隐藏自己的行踪,满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕
(2)理解不解一一不懂得,不明白,不知道
(3)认识浮萍
①浮萍究竟是什么样的呢?
②看,这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的植物
(4)当小船慢慢驶来,浮萍……(做手势)
(5)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事多么纯真质朴的孩子呀!
(6)看到浮萍开了,你会怎么想?(替小娃担心、着急)
(7)指导学生读出这种心情.猜诗人的行为、心理
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?你们猜,他是谁?
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑)
(3)我来采访一下请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐?
(4)指导朗读
四、感情朗读,背诵全诗.指导学生想象古诗的内容,练习背诵检查背诵师引导诗中的小娃多可爱呀,你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?(学生改编故事、交流).小结其实,像这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等,课后大家可以找来读一读
五、巩固生字,指导写字.先让学生观察“采”的字形,引导学生分析教师范写.学生练习写要求学生保持正确的写字姿势,做到“三个一”展评学生写的字第2课时
一、以诗引诗,创设情境.(出示配乐课件吟咏春天)引导学生背诵古诗《春晓》和《咏柳》.交流我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?(都是描写春天景色的诗).教师引导大自然的美景总是令人陶醉从古至今,不知多少诗人用他们的笔赞美它师生机盎然的春天过去,姓紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么?.导入新课,揭题是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗今天我们就一起来学习这首诗(板书课题小池).学生读课文题目,教师介绍作者
二、初读古诗,学习字词.教师导学这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!出示自学要求
(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听
(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字
(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义教师
(1)课件出示‘‘泉”的字理图,学生观察后小结甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子本义泉水
(2)课件出示“爱”的字理图,学生观察后小结手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱相机用“爱”组词并说话
(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”
(4)引导学生联系生活实际识记“角”.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏
(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美老师再读
(2)这首古诗听起来很美,你会读吗?
(3)请你也这样读一读,读出节奏
(4)谁愿意读给大家听?
(5)师生对读,同桌对读,男女对读
(6)师生接力读,全班接力读
三、深入朗读,体会诗意
(一)整体感知.课件出示插图仔细观察画面,说说你都看到了什么?.引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来04/6
(二)理解诗意
1.谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方
(1)相机引导质疑泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?怎样理解“爱晴柔”?
(2)指导朗读一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面,忽明忽暗这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(要读得轻柔、甜美,速度稍慢,饱含不舍之情)
(3)指导想象荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样了?如果它们会说话,会说些什么?
(4)“早”和“才”诗人用得非常准确、生动有了这两个字,我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么?
(5)多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了如果你是诗人杨万里,此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
①指名反复读,读出欣喜的语气
②配乐读
2.总结是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗并试着背诵
四、拓展延伸,升华情感.小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?(出示课件满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》).小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美当然,大自然更期待你们去爱护这样,美景才会越来越美,越来越多
五、巩固生字,指导书写.学生仔细观察课后田字格中字的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家教师根据学生的交流进行补充.教师范写,学生书空学生练写,欣赏评议【板书设计】古诗二首小池池上夏天的乐趣【教学反思】《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会读书在充分挖掘想象力的情况下,让学生根据简单而生动的画面,配上音乐,多种形式地朗读,这样,学生对诗句的理解更透彻在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价,使朗读层层深入。