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本培训与教师专业成长番禺区东城幼儿卢洁贞现状的分析:图注:非常强烈较为强烈不是很强口不需要那么今天大家也意识到教师的专业成长的确是幼儿教师务必面对的重要问题,但是教师的专业化成长不是一蹴(cu\)而就的,而是一个长期的过程如何让幼儿园教师从一名新手成长为一名专业化的教师呢?园本培训是幼儿园教师专业化成长的关键接下来我们一起来对园本培训作一个深入的剖析:
一、关于园本培训内涵的剖析
(一)园本培训含义什么是园本培训呢?所谓“园本”,意指三个方面一是为了幼儿园,二是在幼儿园中,三是基于幼儿园为了幼儿园,指园本培训所要解决的是幼儿园与教师教学实践所面临的问题;在幼儿园中,指要求人们可能因外在因素影响而产生学习行为,如争取成绩、晋升、获取学历文凭等,但促进学习更有效的是本身内在动机,如获得别人的尊重,获得更多知识,更好的生活质量,更强的自信与更大的成就感等在园本培训中,教师的自我学习与自我表现活动的内容很多,只有有了强烈的学习动机,自主学习活动才得以保证因此在教师的园本培训中应更多地减少强制性的活动
2、“参与”性的启发教师的园本培训应尽量让教师参与计划制订与具体活动的安排“参与”强调学习者对自我学习的负责教师是成年人,特别是新教师,是有对自己生活、学习、工作有自我负责能力的人,因此,园本培训要突出他们参与性,这对促进新教师培训有十分重要意义
3、个性化培训内容的启发教师园本培训中要有个性化的培训学习计划,以满足每个不一致层次教师的个体需要园本培训本质上是幼儿园中每个教师进展的学习计划的统合,新教师个人进展的根本动力来自于个人的内在动力,也就是主动学习,因此,新教师园本培训的框架体系中务必包含适合新教师个人进展计划,这样,教师个人主动学习才能产生实质性意义与最大化的效果
(二)目标明确教师园本培训应围绕培养教师目标进行教师的层次分合格型一一研究型一一创新型,新教师培训层次定格为合格型,骨干教师的培训目标就是向研究型、创新型进展合格教师应该是懂得国家有关教育的法规与制度,具有良好的师德风范,具有现代教育观念,具有扎实的教学基本功与教学技能,具有美好的外在与内在形象修养为达到培养合格教师目标,应做好下面两方面工作
1、组织学习学习内容有教育法规、制度;师德规范;现代教育观念,老师形象
2、实践活动包含教学基本功训练,教育教学技能训练三管理到位在市《中小学教师继续教育校本培训方案》、《中小学“十五”师资队伍创新计划》中明确规定了园本培训的管理系统,明确了“校本位”思想,校长、园长是校本培训第一责任人,分管副职为执行责任人,由幼儿园构成领导小组由骨干教师、特级教师、学科带头人构成辅导小组园长是园本培训第一责任人由于教师园本培训既关系到教师的成长、成才,又关系到幼儿园的师资队伍建设,关系到幼儿园的教育教学质量提高与幼儿园的长远进展,因此,它是幼儿园工作的头等大事,园长要亲力亲为抓好,是责无旁贷的1园长务必能提出培训的思路与设想,由于园长熟悉教师专业化理论,教师成长规律,掌握国家及教育部门对教师的要求2园长务必提出校本培训的计划纲要,由于园长正确把握幼儿园进展及教师队伍建设目标3园长务必提出每类型教师恰当的个性化的培训方案,他们今后进展的方向,这是基于园长对每位教师情况的熟悉4园长务必亲自参加教师园本培训的实施过程只有这样才能掌握第一手材料,保证园本培训收到实效培训领导小组领导小组是在园长直接领导下具体执行培训任务的工作机构,它的职责是1制订培训计划2组织各项培训活动3做好培训所需的各项保障工作4总结、检查各阶段培训实施情况5做好个别教师个性化的培训安排与思想工作培训辅导小组该小组由幼儿园的精英教师构成,让有经验的骨干教师成为新教师的导师、带路人幼儿园还倡导他们与新教师构成师徒结对一帮一的关系他们的责任是1给新教师上专题学习辅导课2为新教师上实践示范课3评议新教师的实践课4关于师德、教育观念、教师形象方面的实际指导四计划周详制订全面计划,才能保证培训的有序进行,才能保证培训不受干扰,也才能收到实际效果制订计划应按长计划短安排原则进行长计划指的是以教师二年培训年限作安排,包含培训目标、培训内容、培训方式、培训时间、培训责任人、培训的要求与培训的检查考核等应该把培训计划列入幼儿园工作计划中去短安排是指每一学期根据两年的培训计划,订出学期的详尽计划,建议用行事历形式编制出来格式如下教师幼儿园培训行事历每学期编制出培训行事历后印发给教师与有关人员,让大家做到心中有数,及早准备,保证培训工作的顺利进行
(五)方式多样幼儿园培训要瞄准目标体系,选择适合幼儿园实际的具体方法与途径组织操作但要坚持在工作中学习、培训,由于校本培训是岗位培训,因此培训活动应与教师的教育教学工作紧密联系起来老师在工作中学习,意味着要根据工作需要不断学习新知识、新技能,要针对工作中出现的新问题为解决问题而学,从实际工作中学习,要将学习成果及其应用运用到实际工作中去,这样才能够解决“工”与“学”的矛盾,表达了校本培训的灵活性运作模式能够多样化以教师的专业进展为目标,按照孩子进展的不一致阶段、学科门类与岗位制定专业标准,分层分类分岗地建立教师培训课程体系教师的专业进展是一个长期的、动态的、复杂的过程从入职初的求生存,到入职1〜2年后的调整阶段,再到执教5〜10年后慢慢走向成熟,每个阶段的教师都有不一致的专业需求每位老师都有不一致的特点,不一致的岗位也对教师的素养提出了不一致的要求因此,建立分层分类分岗的培训课程体系是实现培训针对性的必定要求通过自主开发、引进使用、共建共享等途径,建立丰富的教师培训课程资源库,以满足不一致教龄、不一致特长与不一致岗位教师的多样化需求扩大培训师资来源,提升培训师素养加强骨干教师、学科名师、教研员作为培训者的遴选,聘请理论功底扎实且熟悉教育教学实践的高校专家教授,形成开放多元的培训项目专家库以考察、研讨、学术沙龙等形式,不断加强培训师团队的研修通过分级培训,不断地提高培训师的课程开发能力与课程实施能力针对培训对象的不一致需求,提供相应的培训师鼓励一线骨干教师多上示范课、观摩课,他们丰富教学经验的分享关于新教师的工作具有直接指导意义;加强教研员、名师指导团对学校教研组、教师的个别指导;邀请专家教授作科研内容有关的讲座,提升高级教师的教学科研能力,从而全方位实现分层分学科的精细化培训
1、优秀教师与新教师师徒结对鼓励优秀教师与新教师师徒结对一帮一,使他们相互学习,取长补短,形成互补,加速新教师的专业成长组织自学如教育法规、制度、师德要求、现代教育观念、教师形象塑造等内容能够提供资料,提出要求,让教师个人安排时间阅读组织短期培训围绕培训的五大方面内容有针对性地举办一些专题报告、讲座、或者研讨会等,可安排校内辅导小构成员分工负责,也可邀请校外专家来园主讲园际之间的示范观摩与交流由学校辅导小构成员、优秀教师、骨干教师负责示范课,也可选择有典型性、创新性的校外示范课,组织新教师观摩学习
5、实践教学与反思性学习结合包含说课、公开课、评课几个环节,让新教师实际操作,由辅导小构成员,其他新教师进行分析评论,实践证明这是提升新教师教学基本功、教学技能最有成效的方法
6、课题带动让新教师参与幼儿园的课题研究,鼓励他们虚心请教有经验的老师,积极参与研究与探讨,这是促进教师专业成长的途径之一
7、评选优质课,创建“名师工程”根据主题活动内容,教师平常的随堂课、公开课中的突出表现,优中选优,进行集体评价,创建“名师工程”,充分发挥骨干教师的引领、示范与辐射作用,以点带面,骨干教师带动了青年教师协同进展
8、分领域组进行研究学习东城幼儿园开展了“八大领域齐开花”工程,创建学习型集体为提高教师的专业水平,结合教师的特长与承担课题把教师分到“个体评价”小组、环境教育课题组、语言课题组、科学课题组、音乐课题组、德育课题组、美术课题组、健康课题组等八大课题组中去,每一个月结合季节、主题、节日等各课题组都实实在在的开展了活动,全园上下形成浓郁的学习氛围,取得了良好的效果1美术课题组,这学期能尝试新的教学方法,勇于探索、不断创新力求上出自己的教学特色积极的激发学生的学习情趣,培养良好的学习习惯,增强儿童的审美情趣教研组长培训的《儿童仿蜡染画》使老师们熟悉了仿蜡染画的由来、方法、作品欣赏往常存在的一个偏差的观点认为本地姜不辣,我们充分相信我们自己老师的能力,制造机会,鼓励老师承担重任,把学习回来的精髓带回来与大家分享,也能收到非常好的效果A、美术领域小组以科研促教学美术领域小组教师紧紧围绕开学初制定的教育教学目标、计划,认真开展各项教育教学活动,并根据课题研究写出方案、措施、心得体会教学中,根据各级幼儿的不一致年龄特点及认知情况,开展不一致的教学活动在教学活动中,我们努力探索新的教学思路,尝试新的教学方法,认真上课,课后及时反思在各自的教学中勇于探索、不断创新,力求上出自己的教学特色积极的激发学生的学习情趣,培养良好的学习习惯,增强儿童的审美情趣B、以活动促特色在搞好教学工作的同时.,做到有计划、有目的、有内容,普及与提高并重;为校园、班级创建良好的美术环境,营造浓郁的艺术氛围使他们热爱美术艺术,逐步提高幼儿的艺术素养人类只有一个地球为倡导“低碳生活保护地球”,6月5日上午在环境教育组、美术组、德育组的共同努力下,开展了“我爱地球妈妈”为主题的大型绘画活动孩子用手中的画笔描绘了一幅幅美丽的画面有的孩子用油画棒画出了五彩的地球;有的孩子用橡皮泥捏出了可爱的海宝;还有的孩子用水粉色描绘出了洁净的海洋,这一幅幅创意特殊、色彩鲜艳的作品,充分表达了孩子们对地球妈妈的热爱之情!在开展主题活动与园本培训活动中教研组长对教师进行《儿童仿蜡染画》的培训2德育课题小组,小构成员在园领导下,分工明责,齐抓共管,定期开展了理论学习、问题揭示、主题研讨活动,使德育工作落到实处根据德育工作目标、内容、实施途径,建立健全岗位责任制形成了齐抓共管的合力下图为德育组给德育组老师进行教师仪态培训课题组老师在组织全体老师与孩子开展庆祝教师节活动、德育组在国旗下组织“把爱献妈妈”,感动了在场的所有妈妈,教师节开展的“老师一一我爱你”献花活动,3语言课构成员们一起学习理论知识外,在每周的升旗礼上,还开展了《讲故事》活动,课题构成员定期召开学习会议,研究语言活动的开展方式与前进的方向及动态图为周一升旗礼下的小朋友的小故事表演、国旗下老师与家长小朋友们的互动情境表演、语言课题组老师参加了番禺区青年诗歌朗诵比赛获得第一名、教师们在进行语言活动的评课活动4体育课题组,每周五都聚集所有的孩子进行混龄活动,定期开展亲子运动会,这个小组在黄泳梅老师的带动下,课题构成员积极活跃,制作了评多环保体育器械,早操器械一一龙,保证了孩子们健康进展开展有趣的体育活动、最具特色的亲子活动5环境教育课题小组,她们的工作处处落到实处,课题组开展的活动有声有色,取得了很好的效果下面我就以环境课题小组是如何开展活动,打造我园环境教育特色方面如大家一起来分享▲关爱小树,保护大自然此次活动的开展,让孩子们真正懂得建设美好家园,就要多栽树要爱护树木,就要从我做起从而增强他们关爱自然,保护环境的意识通过此次活动,让孩子们明白“爱绿、护绿”要从我做起,从身边的小事做起,培养了孩子们的耐心、爱心与责任心,从而关爱自然进一步增强保护环境的意识植树节每年只有一天,而绿化环境是一个长期的过程,丰富的活动将环保的“种子”播撒在每一位幼儿的心中▲寓环保教育于节日活动中“地球日”“世界环境日”都是传统的环境教育日在今年“
6.5”世界环境日当天,环境教育组、美工组与德育组共同开展了“
6.5”世界环境日大型环保绘画活动“我爱我们的地球”活动中,孩子们积极参与,通过个人画、组画等形式,用自己的画笔画出了自己心中“美丽的地球”从而提高了幼儿的环境意识,明白要爱护环境,保护地球妈妈▲一日生活渗透环境教育,共同参与绿色行动《纲要》中指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点与认识规律,各领域的内容要有机联系、相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性”为习惯教育应蕴含在一日生活的各个环节的要求我园在幼儿的一日活动中,不仅科学合理地安排好幼儿的学习与生活,还注重对幼儿进行环境知识的宣传与教育,把环境教育的内容渗透到幼儿一日生活各个环节中如幼儿洗手、喝水、吃饭、游戏时,教师随机地时时处处渗透环保教育,向幼儿提出行为要求不浪费水学会开小水,一水多用;平常不大声喧哗,学会说话轻、走路轻、做事轻;不随地扔垃圾等,使幼儿逐步养成节约用水、用电、用纸,不随地扔垃圾、不随地吐痰,爱护公物等良好环保行为▲家园携手合作,继续开展“垃圾分类回收”环保活动课题小组开展的环保实践活动,家长们都积极参与我园多年来“垃圾分类回收”环保活动开展得确实很不错,从小小级到大级,每个班幼儿在每周四都会进行废旧物品回收活动,通过孩子与家长在家一起收集各类可回收的废旧物品,让孩子们明白什么是可回收垃圾,什么是不可回收垃圾,孩子还会与家长一起把垃圾分类;本学期,我园共回收废旧物12353斤我们把卖废品所得的钱,为幼儿园买鲜花盆栽,美化了幼儿园的环境回收垃圾中的废旧材料再加以利用能够节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染,真是有百利而无一害的好事▲环境创设创新貌本学期,为了更好地挖掘环境的教育价值,提高与丰富环境创设的内涵,课题组把奖项分为环保特色奖、区域材料丰富奖与谐环境奖、教师应该而且务必在任职的幼儿园中谋求自身的专业进展;基壬幼2L园,指教师培训的一切活动都务必从幼儿园与教师的实际需要出发具体来说,园本培训指的是幼儿园对教师的培训在上级教育主管部门的统筹安排与专业指导下,以幼儿园为培训基地,由幼儿园组织管理,根据幼儿园的教育教学需要安排培训内容,选择培训方式园本培训具有“工”与“学”统
一、“管”与“学”一条龙、“学”与“实际”密切结合的特点,做到教师不离岗,把“学、做、研、训I”统一在同一过程中做到从管理到培训有幼儿园层级领导统一负责,做到培训内容与幼儿园的教育教学结合起来二园本培训与园外培训比较园本培训与园外培训是我国教师继续教育实施的两种培训模式,它们的培训目标是一致的,都是为了提高在职教师的素养园本培训是基础培训,是全员参与的群体培训,园外培训是园本培训的补充与升华,只限于部分人员参加;园本培训的重点是结合教育教学的实际解决实际问题,园外培训重点在系统学习,以理论学习为要紧内容三园本培训的今昔对比在园本培训措施出台前,各地各园均有园本培训的内容,如科组活动、专题讲座、课题研讨等,这些活动很多幼儿园也相当重视,搞得颇为活跃与现在的园本培训对比起来有几方面的不一致点1园本培训纳入国家培训计划,有系统而长远的计划安排,过去的教研活动是学校的短期行为,缺少系统性的长期计划安排2园本培训在一所幼儿园是按照教师的层次分档安排,过去与师生共创奖集体奖是区域材料丰富奖根据各奖项评奖的要求各班都有意识地去营造与创建本班环境的特色,本学期的环境评比从班级环境到区域活动材料的创设上都有了新的提高,很多班在环境布置的过程中都充分放手让孩子参与其中,有很多幼儿作品,表达了幼儿是环境的主人绿色幼儿园的创建是生态教育的一个重要举措,也是造福子孙后代的千秋功业通过营造绿色幼儿园,开展环境教育,使全园师生员工树立绿色理念,提高绿色教育水平,更会使幼儿增强环保意识,初步熟悉环境保护的各类内容与产生积极的环保行为,让我们的孩子去带动家长,幅射到社区为营造与谐的校园,营造与美的家庭、营造文明的社区,争创绿意融融的与谐社会而努力下面的图片就是环境课题小构成员在开展各式各样的活动剪影课题组组织的“我是环保小浪花”亲子软件制作比赛6个体评价课题组,我园承担幼儿个体评价课题巳有三年了课题组老师的工作量非常大,老师们在作“幼儿评价本”记录时想了很多办法,群策群力,克服了许多困难,把“评价”工作落到了实处下列这份表格,就是评价课题组进行的“个体评价手册”评比表格,教师从表达幼儿自主性、与教育活动相结合、记录内容的丰富性、设立成长档案角、彰显个性等五个方面进行评价,有效地促进了各班级对评价工作的执行,从而做到一个课题组带动一个幼儿园的作用我们进行了个体评价幼儿成长档案的评比活动,在活动中,我们能够看到老师们都在内容、形式等操作中已积存了一定的经验与资料,赢得了家长们的好评与支持从幼儿基本信息、照片、作品、个性评价等,将幼儿在园各类活动中的自主性表现都成了档案的内容在这个过程中,幼儿的自信、自主性得到了充分的表达;通过成长档案的创建,老师对孩子的观察力、评价能力、与教育反思能力都得到了锻炼与提高;同时也得到了广大家长的好评与支持,同时也愿意积极的参与丰富档案内容积极参加园内各项活动家园共育的目标也在这个过程中得到了充分的表达成长档案到底要收集什么内容呢?现在我们幼儿园普遍是收集了一些幼儿的在幼儿园的活动、幼儿在家的活动、幼儿的作品、幼儿的童言稚语与幼儿个案跟踪记录表等▲幼儿的作品幼儿的作品要紧是指幼儿的美工作品与口述记录口述记录呈现了幼儿语言表达能力,记录了幼儿的办法、感情与反思成人应该长时间持续地收集幼儿的口述记录,并记录背景资料幼儿的口述能够用书面形式加以储存,或者用录音记录的方式▲幼儿的活动与童言稚语这两块内容都能够分为两个版块,有家长篇与教师篇,从家长与教师两个不一致的视线记录孩子的成长趣事▲幼儿个案跟踪记录这一版块由家长与教师在沟通分析中,选择幼儿其中一个内容进行跟踪记录,再这期间,家长与教师要做到步伐一致,不断寻找策略,帮助宝贝更好的成长在制作幼儿成长档案中,评价组的老师在经验交流后,有下列心得体会:■成长的档案内容还能够扩充,能够覆盖幼儿的身体、动作、认知、言语、情感及社会能力等多个进展领域,其具体形式能够是丰富多样•要有一定的计划性首先,我们应确定如何收集幼儿作品需要思考“收集单一的美工作品、活动的照片、图画,还是每一种都收集一些?是定期收集还是在适当的时机收集?是收集最好的还是通常的作品,或者者两者兼备?包含成长档案的版块,所要收集的内容,教师要做到心中有数,随时收集,随时记录•全方位收集幼儿有价值的资料,鼓励家长全程参与我们应该制定与幼儿及家长分享档案袋的计划应该有一个简单的计划,多长时间与家长利用成长档案来交流幼儿在一段时间内的情况鼓励、发动幼儿生活周围的成人参与收集幼儿的档案资料,这样能够使收集到的资料涉及内容广泛鼓励家长积极参与,如封面的设计,活动的记录等等•撰写是成长档案的要紧工作要注意不定期的写一些观察记录,放进档案中,我们的记录应该是伴随幼儿在园的整个过程通过成长档案,家长会思考幼儿的学习与行为,而我们也会思考幼儿进展的现状,兴趣特点,特殊需要等,从而能根据每个幼儿的特点,提供相应的指导,促进孩子的成长说到教师的反思行为,在“教师培训与专业化进展”课题问卷调查中我们得到一组下列的数据展示了当代教师反使用的反思性模式从上图示中可看出,在教学反思中,课后写教学反思小结与与同事交流讨论是老师们最常选的反思方式通常使用的反思方式是与同事交流讨论,占被调查总人数的63%其次是课后写教学反思小结占被调查总人数的57%O美国学者波斯纳说过这样一句话教师的成长=经验十反思,叶澜教授指出“一个老师写一辈子教案不一定成为名师,假如一个老师写三年反思,有可能成为名师”我认为课后写教学反思与期末写教学总结非常重要,反思会让我们对发生过的事物再思考一次,总结经验,找出不足,更好的调整自己教育策略,不管是对整个课题小组还是教师个人而言都是有效的进步因此,教学反思也是园本培训的重要的不可缺少的一环,也是促进教师专业成长的必经之路7音乐课题组也定期开展研讨理论知识是实践教学活动的基础音乐课题组的成员一起重温、探讨了幼儿园音乐活动的基本类型每一节教研课课题组老师都特别注重课前讨论方案,课后说课反思的集中研讨过程这种教学相长,相辅相成的研讨方法,将一直作为音乐课题组的作风传承下去
(8)科学课题组在课题组长的带领下,取得了课题专家的帮助,把情境数学开展起来,取得了实效性的成果各课题组的互动活动开展得有声有色,课题组长成为了我园园本培训的中坚人物,开展的各类活动也是我园教育教学活动中的一个个亮点
(六)保障落实建立切实的保障体系,才能使教师的园本培训落到实处保障体系包含经费保障教师的校本培训是政府行为,也是学校的行政行为,因此除了上级教育行政部门安排一定比例经费外,学校也应保证培训所需的经费开支设备保障幼儿园要有电脑室、电教室、校园网,有条件的幼儿园要建立微格教室,还购置有关的教育教学软件,以供老师使用导师保障幼儿园要建立一支由精英教师构成的导师队伍实行一帮一活动,有条件的可聘请校外专家任兼职导师时间保障要保障新教师有充分的自学时间,按计划安排的培训活动除特殊情况外不要以幼儿园其他工作冲击培训
(七)考核严格对教师的校本培训,一定要建立一套严格考核制度评估考核既是一种督促行为,也是一种激励措施,对培训将起到相当大的作用考核要紧有下列几种形式
1、自我评价培训告一段落或者到期终,应该安排新教师写出培训小结,自我检查培训情况,粗略估计个人的收获体会尽管这是一种较为模糊,且主观成分较重的评价,但这种“回头看”的措施有利于新教师提高培训的质量
2、小组互评在个人自我评价基础上,召开培训小组互评座谈交流个人心得体会,互相勉励,共同找出不足,策励下阶段培训
3、领导鉴定幼儿园培训领导组根据培训计划要求,与培训计划下达的定量指标,按记录在案的资料,用定量统计与定性分析原则给每位新教师评定等级等级评定应尽量做到公平、公正、公开,贯彻以鼓励为主,以确信成绩为主,尽量不要伤害个别新教师的积极性与自用心
4、兑现奖惩评定等级后要与幼儿园的资金发放、评先进、新教师转正、职称晋升、工资提级挂钩,做到奖罚分明对培训中表现突出,成绩显著的新教师,还能够总结他们的先进事迹,推荐给社会评先进,推荐给有关刊物报道他们的事迹加强培训管理,完善培训考核评价机制,制定相应的培训要求与管理标准,从培训方案设计、学籍管理、过程监控、结果评价等方面加强教师培训管理,分层推进,分类实施,实现培训管理的科学化完善培训考核评价机制,以“培训反馈调查”的形式熟悉教师对培训的满意度与建议,从而为不断改进培训工作提供参考教师的园本培训是我国根据国情对教师进行继续教育的创举,也是幼儿园培养一支高素养教师队伍的基础工程、系统工程,需要分阶段分层次的渐进,需要长时间的积极投入,搞好园本培训,也是教师走向教师职业生涯成功的第一步,通过园本培训使教师更加关注自己的成长空间,促进他们更大地激发制造热情,为了幼儿园的进展注了一股新鲜的血液,当教师在教育这个舞台上尽情歌舞之日,就是幼儿园走向辉煌的之时思考题
一、园本培训的意义?请结合实际谈谈你园是如何开展园本培训的?
二、你在本职岗位上是如何规划自己的成长目标的?的教研活动是全员工安排,不分教师的层次,以科组为单位,吃“大锅饭”3园本培训是由园长一抓到底,园长是第一责任人,过去的教研活动是由业务园长负责,不突出园长的责任4园本培训有阶段性考评制度,过去的教研活动缺少专门的考评制度四正确认识园本培训在教师培训工作中的位置就我国当前幼儿园教师继续教育而言,园本培训作为开展幼儿园继续教育的重要策略而倡导,由于它拥有铺开全面、充分利用各校的教育资源,解决各校的实际问题的优势但就整个教师队伍素养建设而言,在实现整个国家的统一而高标准的培训中,园本培训只能起辅助性,它并不代表高标准的培训据熟悉国外的在职教师培训却使用分期分批的园外培训I而鉴于我国教师队伍庞大,目前教育资源不足把园本培训纳入国家的师资培训计划是我国的特色之一园本培训具有自身的特殊性,特别对新教师的培训效果是无可取代的
二、教师园本培训的重要意义在幼儿园园本培训的开展过程中,坚持以幼儿园的实际出发,从教师的需求出发,创设了宽松的环境,并以《纲要》为指导,在实践的过程中产生新的教研方式,使教师在园本教研中体会到主动、合作、研究的喜悦,这样的教研方式才能真正调动教师学习的热情、已有经验与进展潜力,使教师真正成为自己学习的主人,同时在发现问题、解决问题的同时才能更好的促进教师的专业成长
(一)有利于教师良好师德风范的培养师德是教师的职业道德,是教师在教学过程中,在处理与调节人际关系中所应遵循的特殊道德要求与行为准则新教师对师德要求认识是不清晰园本培训的重要内容是师德训练,使他们认识到教师在学生心目中的形象,不完全取决于业务水平,而是取决于德、才、识、能的综合素养,取决于教师的人格与品行提高教师的师德观,打下了他们今后良好进展的基础
(二)有利于教师的专业进展教学基本功与教育教学能力的培训[,促进学以致用是园本培训的重要内容园本培训对教师来说有很强的针对性,是从教师的教育教学的专业进展的实际情况而开展的,能满足教师的多样化的需求,教师可根据自己的实际需要自主确定自学内容,研讨的课程,切合实际学以致用园本培训有经常性特点,是一种在岗培训,能够渗透与结合教师的日常教育教学中与业余生活中园本培训的实践性很强,在培训中,教师能够带着问题学,围绕问题反思把“学”、“思”、“行”紧密结合起来,学到在书本上无法学到的实践知识与经验
(三)有利于幼儿园的教育教学工作的改进园本培训是在幼儿园的教育教学中进行,培训目标、内容、实施方法均立足幼儿园的实际工作需要,在培训中所研讨的问题,所归纳的经验,所提出的建议,都对幼儿园工作起到促进作用,有利于形成幼儿园的优势与特色,深化幼儿园的学习风气,研究风气,促进教师的交流与合作,建设与谐的校园文化
(四)有利于建设一支高素养的教师队伍一所幼儿园,教师是教学的中坚力量,在幼儿园中所发出的能量大,他们是幼儿园中最具影响力的群体,是最能影响幼儿园形象的群体,幼儿园的教师队伍由老中青构成,特别是青年教师,假如培训得法,这部分人便可起到教师队伍建设的承前启后作用因此,抓好教师的园本培训是幼儿园师资队伍建设的基础工程
三、教师园本培训促进教师专业化进展模式创立“三个三”教师专业进展模式,促青年教师一年站稳,三年成熟、五年成才,骨干教师定调子、压担子,形成教学风格,转型为研究型教师
(一)搭建专业人才“三格层次”1:对新教师进行“入格”培养
(1)是引导新教师做好角色转换;
(2)是抓好课堂教学常规,在如何备课与上课、听课与评课、辅导等方面进行专题讲座;
(3)是实行师徒结队的青蓝工程,要求每位新教师拜师学技,进行学期量化考核2青年教师“升格”培养
(1)树立榜样,发挥榜样作用,引导青年教师不断进取
(2)根据青年教师的特点,开设各类教育教学活动,通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式,给青年教师成功的机会从而获得成功的心理满足
(3)创设条件,优化培训环节,让老师们在一个尽可能宽松自由的环境中开展研讨活动3骨干教师“风格”培养对骨干教师采取选苗子、压担子等方式,承担课题,要求她们逐步形成自己的教学风格
(二)铺设园本培训的“三环道路”
1、外环(历练教学基本功),引导所有教师积极参加各项培训参加基本功比赛,教科研组长、级组长等进午听课、评课活动,为优秀教师提供展示平台,为有待提高的教师找到症结所在
2、中环(锤炼教学策略),根据教师与幼儿园实际,坚持师德与师能并重,长线与短线结合,占面合理安排,既有前瞻性,又能及时解决实际问题
3、内环(提炼教学思想),高素养的专业化教师首先就要具备先进的教育观念与教学思想,教育观念转变了,教师差距找到了,教师专业化进展就有了明确的方向
(三)是构架专业人才“三维空间”
1、学习空间组织教师学习阅读,通过读书汇报会,专题讲座让教师认识到现代社会是一个学习型的社会,不学习就会补淘汰,因此,我们呼吁教师博览群书,保持教师自我学习,不断探索的欲望,努力为教师提供可持续进展的学习空间,构建学习型人生、学习型社会
2、实践空间要求教师走“学-教-研-训”结合的道路,实践过程中,从被动型向主动型转变,从要我做到我要做的转变,努力构建习惯教学进展的双师型知识结构
3、展示空间教师的学识才华很大程度上取决于人们的挖掘与发现,取决于教育的进展,同时,也决定了人才的去留因此,通过评选幼儿园骨干教师、学科带头人、首席教师,形成教育人才梯队,帮助教师寻找教育展示的舞台
四、教师园本培训内容作教师园本培训的内容定位应从下面五方面入手
(一)学习教育的法律法规所谓国有国法,家有家规,教师入职首先要懂得教育方面的法规与制度懂法才能不犯法,懂法才能执法,懂法才能宣法教师要规范个人的教育行为,务必要明确国家对教育的要求,对教师的要求教师除了个人要懂得教育的法规、制度外,还担负着向社会、家长、学生宣传这些法规、制度的责任,因此,对教师的进行教育法律法规的学习与培训是十分必要的
(二)学习教师职业道德规范良好的师德修养是促进教师的自我完善的必要条件,是塑造教师完美形象的关键,是培养一代新人的可靠保证一名老师对学生具有人格魅力,就能吸引学生积极主动地学习,追求生活的真、善、美,探索健康人生之路,教育教学就能有良好的效果榜样的力量是无穷的,品德高尚,业务精良的教师会使学生产生极强的向师性因此教师应培养自己高尚的道德情操,应热爱本职工作,满怀对学生的爱心应谦虚慎重,团结协作,遵法守纪,这些都是师德风范的重要构成部分,这也是新教师入职教育不可或者缺的部分
(三)学习现代教育理论教师都是从学校中来现又回到幼儿园从事教师职业,很容易把旧的教育观念带到工作岗位对旧的应试教育的弊端认识不足,假如不在入职培训中进行现代教育理论的学习,对他们今后的进展会带来极大影响.转变教育观念树立正确的人才观、质量观,明确基础教育不仅包含科学文化知识,还应包含高尚的思想品德,健康的审美情趣现代文明的意识与良好的身体素养同时还应包含获取新知识的能力,解决实际问题的能力,动手与实践的能力假如我们只是围绕升学,把学生引入只会死记硬背书本知识的岐途,就不可能造就出新世纪的一代新人教师的责任是使每个学生的个性得到充分进展,教育的质量评价标准应当是德、智、体、美、劳综合素养的全面进展教师只有具备这样的教育观念,才能在工作中完全扭转应试教育的倾向,全面推进素养教育
(四)学习教学基本功与教学技能这是新教师园本培训的重点项目教师不仅要敬业、勤业,还要精业教师应当掌握坚实的专业知识,同时应当有较高的人文素养与艺术修养,从而以渊博的知识与恰当的教法对学生进行授业、解惑、引导教学水平不高,表现平庸,带给学生的印象确信不佳,而且会误人子弟教师的教学能力指的是教学基本功与教学技能,是完成教学任务的重要保证教学基本功与教学技能应包含语言表达能力、书写板书能力、组织课堂教学能力、策划课外活动能力、与学生、社会、家长的沟通能力、掌握现代技术的能力,在具备了以上的通常能力基础上,还应根据自己的特长,培养特殊能力与创新能力,创新能力是各类能力的高度综合,是能力的最高层次因此,新教师的培训应重点放在教诲能力的培养上
(五)学习良好教师形象的塑造教师经历了从学生到教师的转变过程,职业不一致,地位不一致对个人形象的要求也不一致因此,在对新教师的园本培训中应该列入教师形象的塑造教育塑造良好的教师形象是个系统工程,是个渐进的过程,需要长时间的积极投入,通过隐性的积存产生显性效果但作为一名幼儿园教师应对良好的教师形象的内涵与塑造有初步认识,懂得容貌外观做到淡雅、简洁、庄重、适度;形体做到协调;衣服做到简朴、得体;举止行为做到得体、适度、有风度;语言谈吐要优美、高雅
五、形式多样的培训促教师专业成长
(一)启发自觉据调查,教师对园本培训存在“四重四轻”的认识偏差
①重“工”轻“学认为培训影响工作,时间有矛盾,使个人失去许多个人空间;
②重实践轻理论新教师普遍认为自己缺的是实践经验,对示范课,教学经验介绍有兴趣,对理论辅导、研讨不感兴趣
③重园外轻园内认为“本地姜不辣”,园本培训水平不高,喜欢到园外参观、听课、听专家介绍
④重个人轻群体热衷个人钻研,对群体活动不积极因此,在对教师的园本培训中首先要解决认识问题,激发他们积极参与培训的自觉性
1、学习动机启发在教师的园本培训中,强调教师个人主动学习,意味着园本培训要激发教师更强的动机,使他们认识到人们不仅需要学习,而且还务必想要学习,这是我们国家要建设学习型社会的周次日期培训项目目标执行人地点备注。