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《题西林壁》大竹县第三小学周光红课时目标.会认“缘”这1个生字,会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个生字.朗读、背诵并默写《题西林壁》这首诗.理解诗句的意思,体会诗中蕴含的哲理.学习从不同角度观察事物,从不同角度看待问题
一、揭示诗题,读题解字.板书题目题西林壁师题目的意思是什么?谁来说一说?生读题目,并组织语言回答问题先请其他学生做出评价,最后老师进行总结式评价,指导学生正确理解题目课件出示题西林壁题书写、题写西林西林寺壁墙壁题目点明了诗人题诗的地点,也点明了诗人游玩的地方.作者简介师通过预习,我们知道了诗人苏轼,谁能给我们介绍一下苏轼?生展现自己搜集到的有关苏轼的生平课件出示:苏轼1037—1101字子瞻,号东坡居上,眉州眉山今属四川省眉山市人,北宋著名文学家、书法家、画家,为“唐宋八大家”之一与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世设计意图从题目入手,让学生初步了解诗歌;介绍作者的生平,增加了学生的文学常识积累
二、通读古诗,读懂诗意.自学字词,把诗读通、读顺教师指导“题”平捺长伸,托住上部“页”;“侧”左窄右宽,“贝”的点不宜过长;“峰”左窄短,右宽长;“庐”两撇基本平行,上下两点对应;“缘”左窄右宽,右部撇由上到下渐长.生自由朗读全诗.指名读,教师及时评价,对朗读进行指导读之前先划分朗读节奏,朗读的速度要稍放慢读出韵味,读出诗的节奏感与韵律感如读“侧成峰”的时候,节奏要放慢,声调要跟着降低,这样就会有一种余音袅袅的感觉请同学们读后面的几句课件出示横看/成岭/侧成峰,远近/高低/各不同不识/庐山/真面目,只缘/身在/此山中.指名读、齐读采用各种形式的读,在读中把握诗歌的内容,初步理解诗歌的意思,为下个环节的学习打下基础
三、深入感悟.读第一句诗“横看成岭侧成峰”,思考问题课件出示.哪两个字体现出了观察角度的不同?.从不同的角度观察分别会产生怎样的效果?生读诗,思考问题,并向全班汇报师及时评价并总结从“横”“侧”两个字可以看出观察的角度不同观察角度不同,看到的结果是不一样的(板书横一一岭侧一一峰).读第二句,说说诗人乂是从什么角度观察的生读诗,教师指名学生回答并总结这一句是从远、近的角度观察的(板书观察的角度不同,得到的结果也不一样).学完前两句诗,你有什么疑问?为什么看庐山会有不一样的结果呢?学生发言,交流自己的疑问,师生共同解惑.读后两句诗请用“之所以……是因为……”这样的句式来回答“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题教师引导学生理解后两句诗的意思,用规定的句式回答问题预设之所以会认不清庐山的真面目,是因为身在此山中设计意图抓住关键词来理解诗的意思,从观察角度入手,感悟观察角度不同会得到不同的观察结果从两方面入手来了解诗歌,达到对诗歌由浅到深的认识加深印象,使训练目标落实到位
四、拓展延伸.“不识庐山真面目”的原因是“身在此山中,那么,我们怎样才能看清“庐山真面目”呢?生各抒己见师引导置身山外,站在更高的位置,从不同的角度,全面地观察,才能看清“庐山真面目”.那么,做人方面,我们又获得了哪些启发呢?生各抒己见,师进行引导课件出示我们看人要全面,不能只看到别人的缺点或优点,要从不同角度去看,既能看到别人的缺点,又要看到别人的优点.从不同的角度观察,结果就不一样你在生活中有没有遇到这样的例子?生回忆并回答,师及时引导并作出评价(板书人生哲理)设计意图提出开放性的问题,引导学生从不同角度看待事物,让学生深刻理解这首诗蕴含的哲理,对学生进行思想教育题西林壁写景明理横看成岭变幻侧看^一成峰金疝远近高低一不同不识真面目寄意只缘——此山中深谖赞美庐山奇景蕴藏深刻哲理。