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文本内容:
小学四年级语文《麻雀》教学设计高穴小学唐杰
一、教学目标知识与能力.正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语.能够正确、流利、有感情地朗读课文.能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量过程与方法.练习朗读课文，理解课文的主要内容.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法.和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感情感态度与价值观引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量
二、教学重难点教学重点找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量教学难点体会第
四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量
三、教学过程复习我会读打猎猛烈嘴角牙齿绝望尖叫拍打身躯掩护搏斗庞大安然强大力量新知
（一）感知文本中浓浓的爱意.同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）.这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空出示课件在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗我（）了猎狗.学生读文，交流.这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱）
（二）感悟小麻雀的可怜.这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来.学生交流预设学生说到小麻雀神态的句子出示课件我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀预设
（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）
（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）
（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话预设学生说到小麻雀外形的句子出示课件它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的
（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）
（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）
3.因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段
（三）感悟猎狗的可怕.刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子.学生交流出示课件猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿.自己轻轻读读这句话，说说你的感受（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）出示课件猎狗张开大嘴图.看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？一起读读这句话
（四）感悟老麻雀的勇敢.就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀）.它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的
四、五自然段，画出描写老麻雀的句子.学生交流出示课件突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前
（1）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落）
（2）“像一块儿石头似的”是什么意思？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定）
（3）小小的动作描写带给我们的思考，一起来读一读.它还有什么动作令你感动？学生交流出示课件它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着
（1）什么叫“扎煞”？（张开）
（2）它张开了全身的羽毛，绝望地尖叫着，它可能在叫着什么？（走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！）
（3）它为什么要“绝望地尖叫”？（它感到很害怕）带着这种感觉再读这句话.它还有什么动作令你感动？学生交流出示课件老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音
（1）哪些动作让你感动？
（2）老麻雀拿什么来掩护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般大小的身躯，能掩护得了吗？（掩护不了）所以，现在的老麻雀是什么心情？（紧张、害怕）
（3）老麻雀紧张成什么样子了？（浑身发抖，声音嘶哑）带着这种感觉，再读这句话
（4）如此紧张、害怕的老麻雀并没有退缩，一起读这句话出示课件它呆立着不动，准备着一场搏斗
（5）如果搏斗开始这会是一场怎样的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的结果是什么？（老麻雀战败、战死）知道结果的老麻雀为什么还要来掩护、拯救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃掠）
（6）这说明老麻雀怎么样？（勇敢、爱自己的孩子）那这勇气来自于哪里？文中是这样说的，一起读读这句话出示课件可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来
（7）这到底是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个庞大的怪物，它知道自己不能打败它，但这种强大的力量，让它能为了孩子，毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分钟的生命……这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢对，只有爱的力量才能如此强大！带着这些感悟，我们一起再读读第
四、五自然段
（五）感悟爱的奇迹.麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震撼人心的爱，产生的巨大力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了奇迹请大家读一读第
六、七自然段，想想结果是怎么样的？.面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？这是多么鲜明的对比啊！请男、女生分别读一读出示课件张开大嘴，露出锋利的牙齿慢慢地，慢慢地向后退.亲眼目睹了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为什么要急忙唤回猎狗，带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的勇气所感动）.回读全文
（六）感恩有爱的生活.正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者一屠格涅夫《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话出示课件是的，请不要见笑对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的我想，爱比死，比死的恐惧更强大一只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力一屠格涅夫《猎人笔记》【设计意图】引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理爱，维系着生命，使生命充满活力同时，引出下一环节的写话主题.爱无处不在，我相信，文中这只小麻雀将沐浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长同样，同学们也沐浴着父母、老师、朋友之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事谁愿意分享一下？.用你们的妙笔把故事写下来吧！.分享爱的故事
四、布置作业，拓展延伸
1.有感情地朗读课文，摘录好词佳句
2.阅读屠格涅夫的小说
五、教学反思在设计教学流程时，想了好几个方案，但是在实施起来总有一定的难度因此最后选择了从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主学生门的感悟和体会都很深，而且非常完整，尤其让我惊讶的是，学生的朗读超乎了我的想象可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力再重点感悟和朗读老麻雀的母爱精神后，我总觉得课文还不够完整，怎样才能把对麻雀和猎狗的描写也引入到课堂中，在前面做铺垫，显得比较死板，穿插在中间又显得比较乱，最后决定放在后面，以“小麻雀为什么不飞，不逃走〃这个问题切入，自然不牵强，又可以让学生重新到课文中去自主探索，这样对学生来说又是一个学习思维的过程学生通过自己寻找朗读比较后，发现对于小麻雀和猎狗的描写原来是一种对比，自然而然的体会到老麻雀的勇敢精神但是在教学中还存在着很多不足之处
1、教师的讲和感悟还是占了很大的部分，虽然我在课堂上放手让学生自己去学习，自己去感悟和体会，但是不知不觉中扶着学生走的成分还是占了一大部分的，特别是理解象一块石头似的〃我急着让学生说出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维
2、没能巧妙的抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来我想，是否可以把我在课上写的最后一段话的其中一句”我想，爱比死或比死的恐惧更强大一只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力“直接展现出来，其实整篇课文要达到的情感高度就是这样一种精神一爱比死或死的恐惧更强大只是遗憾，在课堂上没有抓住这个点，错过课堂上本该可以拥有的精彩这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握这些足一说明在教学中我存在很大的问题，还要学习的东西还很多希望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩。
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