文本内容:
《成长的不仅仅是身体》教学设计学习目标.初步了解青春期思维的发展变化,认识到青春期思维的独立性和批判性.学会正确认识思维的独立性和批判性,敢于发展自己独到的见解,敢于表达不同的观点,敢于对不合理的事情说“不”,敢于向权威挑战,同时也要接纳他人合理、正确的意见.培养学生的创造精神,引导学生勤奋学习,自觉劳动,勇于创造,做•名对国家和社会有用的创造者重点难点重点发展独立思维和培养批判精神难点开发创造潜力,做一名对国家和社会有用的创造者情景导入生成问题师青春,是生命旅途中一个崭新的起点;青春,是人生画卷最华美的篇章青春像一座山峰,意味着锐意进取青春像两颗连在一起的心,意味着纯洁的友谊;青春像一面理想的旗帜,引领我们前进的方向……同学们,青春的我们,活力无限,想象丰富,拥有无限的潜力今天我们就这一话题展开学习一成长的不仅仅是身体自学互研生成能力一自主预习.生理发育是青春成长的重要信号,与之相随的还有思想和精神方面的变化.步入青春期,我们的独立意识不断发展,对问题开始有更多的见解我们的思维逐渐具有独立性,对未知的事物充满好奇.思维的独立性并不等同于一味追求独特,而是意味着不人云亦云,有自己独到的见解,同时接纳他人合理、正确的意见.在我们的成长中,与思维的独立性相伴随的是思维的批判性.青春凝聚着动人的活力,蕴含着伟大的创造力二合作探究探究一教材P9探究与分享⑴你同意以上说法吗?为什么?交流点拨对观点“敢于和别人争辩就是独立”和“独立就是按照自己的想法去做”不同意,对观点“独立就是一个人做事必须有信心、有勇气、有力量”和“独立,就是不光提出自己的观点,还要倾听、理解别人的观点赞同因为步入青春期,我们的独立意识不断发展,对问题开始有更多的见解我们的思维逐渐具有独立性,但是思维的独立并不等同于一味追求独特,而是意味着不人云亦云,有自己独到的见解,同时接纳他人合理、正确的意见2你认为初中生的“独立”是指什么?交流点拨初中生的“独立”指的是有自己独到的见解,自己的事情自己做,同时也要接纳他人合理、正确的意见探究二教材P10探究与分享1小刚理解的“酷”是什么?你同意他的说法吗交流点拨小刚理解的“醋是标新立异,穿着另类我不同意小刚的说法,作为学生,我们穿着打扮应与自己身份相符,不穿奇装异服2小刚的说法是否体现了思维的独立性?为什么?交流点拨没有体现思维的独立性因为思维的独立性并不等同于一味追求独特,穿着打扮应与自己身份相符青春期,我们独立意识增强了,但在很多方面,还不够成熟,辨别是非的能力还比较弱,对于他人合理.、正确的意见我们应欣然接纳探究三教材P10探究与分享——寻找“爱问同学”探究四教材P11探究与分享一个性化班级名片诞生记1你如何评价君君和晓琳的建议?交流点拨君君和晓琳善于发现问题、提出问题,并能积极探索解决方案,表达自己观点,提出合理化建议他们的建议能够体现本班同学的个性特色,有一定的创新精神2现在你是七年级1班的同学,你会给班级名片制作活动提出什么建议?交流点拨如,班级名片应体现出本班学生的个性特色、班级的整体风貌等探究五教材P12探究与分享1你认为上述同学的表现是创造吗,为什么?交流点拨上述同学的表现是创造因为创造存在于我们生活的各个方面,存在于我们每个人身上这些同学从不同角度,动脑筋,想办法,追求生活的新奇与浪漫,这就是一种创造2与同学一起讨论青春的创造可以是怎样的?你希望自己有怎样的创造?交流点拨青春的创造,可以是多姿多彩的我希望自己能有一种打破常规,与众不同,改变自己,改变世界的创造,做•名对国家和社会有用的创造者探究六教材P13阅读感悟一鲁班的创造1学生阅读分享“鲁班的创造”2谈谈自己阅读后的感悟交流点拨创造离不开实践社会实践是创造的源泉,给了我们广阔的创造空间,激发我们创造的热情我们应用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践,通过劳动改变自己,影响世界交流展示生成新知.分组分别展示自主预习的内容,此部分可以一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点.合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比教学反思。