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文本内容:
中班语言逃家小兔教案反思设计思路:8幼儿园数行指导纲要3在诺言领域中提出进展幼儿谙吉的关混是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境以及要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受,进展幼儿语言表达力量和思维力量.这个故事简沽而好玩,并具有教行意义,能修让幼儿了解倾听故事的乐建和知述故出的欢乐.同时还能使他们体会到母爱的宏大.活动目标
1.能急跋地帧听和观看绘本2能较完整地叙述这个故事3能学会用暇如你变成.我就变成造句
4.鼓舞幼儿大胆说话和乐观应答,5乐观的参加活动,大胆的说出自己的想法.活动预备逃家的小依3故事绘本,男子图片两张(兔妈妈和兔宝宝),多媒体活动电点引导幼儿急躁忸听和观看绘本活动难点能够较完整地叙述这个故事,会用假如你变成.我就变成造句教学方法教苜心理学认为学习者同时开放多个感知通道,比只开放•个感知通道,能更精确有效地把握学习对象.依据幼儿的学习状况.本次活动我运用了直观法、提问法、等教学方法采纳直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点,帆丁典型的详细形软性思维从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来石・,在幼儿园诺言教育中贯彻亢观性原则特别重要以看图片、看课件的形式白.接翎激幼儿的视听器官,熊使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的爱好.采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看,启发幼儿乐观思雄,我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来.是解决活动理点的有效方法,活动过程
1.导入老师绐小伴侣们出示兔宝宝的图片并问谁来告知老师,这个是什么?接着拿出兔妈妈的图片,再问小伴侣们今日的故事是关于什么的呢你们想不想听呢从而激发幼儿的爱好.然后我会给小伴侣们展现绘本,并给小伴侣们叙述这个故事当遇到重点语句时,我会放慢速度让小伴侣们能有个接受的时间如假如你变成一朵小花,我就变成园丁再念故事时提示幼儿留意急躁场所,当幼儿吵闹时,老师会说大家听一听,声音响不响大家还能听见老师在讲什么吗这就让小伴侣了解要留意倾听别人,才能纺知道别人在说什么.2提问与争论环节故事讲完后老伸提问故事中的小先想干什么?加妈妈会怎么做为什么这个提问引入兔蚂妈爱兔宝宝.再提问假如是你,你会想小兔变成r什么,伙妈妈变成什么呢通过这几个核心问题的提问让幼儿能对故事的内容有个大致的了解.感受兔妈妈对兔宝宝的爱.并尝试运用自己的想像力用假如你变成我就变成造句,老师依据幼儿的回答适当的作出指正
3.巩固环节老师再给孩子们看绘本同时再念这个故事,让小伴侣们跟着老师尝试着说出这个故事再念完后提问大家还记得这个里面小兔变成r哪些,兔妈妈又变成了什么吗这个提问就止小伴侣们再一次加深了映像,4检验成果老酊再一次展现绘本,让小伴侣们说出这个故事,并作必要的提示.活动优长让幼儿回家给爸爸妈妈叙述这个故事故事也许内容从前有一只小兔子,她很想离家出走.有一天她对妈妈说我要跑走了妈妈说:假如你跑走了投就去追你由于你是我的小珍宝啊•小兔说:假如你来追我我就变成小河里小鲤鱼游得远远的.妈妈说般如你变成河里的小鳏向,我就变成捕倒的人去抓你小仇说假如你变成捕鱼的人,我就变成高山上的大石头让你抵不到我.妈妈说假如你变成高山上的大石头.我就变成爬山的人,艇到高山上去找你小兔说假如你变成胆山的人,我就变成•朵小花躲在花园里,妈妈说假如你变成小花,我就变成园丁每天给你浇水.每天来看你•小兔说:假如你变成了园丁找到了我我就变成小?,飞得高高的,教案来自屈;老师教;案网.妈妈说暇如你变成小鸟,我就变成大树你飞累得时候可以在我身上休息.小免说假如你变成大树,我就变成一只小帆船飘的远远的,远远的妈妈说裁如你变成小帆船,我就变成风把你吹到你想去的地方小兔说假如你变成风把我吹走,那我就要变成马戏团里的空中匕人,也得高高的妈妈说假如你变成空中飞人,那我就要变成走削索的人,走到半空中好遇到你.小兔说假如你变成走刖索的人.那我就要变成小男孩走回家了.妈妈说;假如你变成小男孩地回家,我正好就是你妈妈,我会张开双臂好好的抱住你喟1小兔子说或许我还是呆在这儿做你的小兔子吧.他也真的这么做了.来吃个相萝卜吧兔妈妈说道活动反思.情感教育贯穿始终.我在引导孩子观赏第一段对话时.结合插图让他们淀开想象猜想故事中的兔妈妈会怎样回答词皮小免的话语,再结合图画,让孩子们感受妈妈对小免的爱,从而为整个故事奠定了母爱’的主旋律孩子有了这次的情感铺鎏,那么在理解后面几段对话和插图时,就有章可循了.在小兔逃龙的过程中,我引导幼儿重点猜想兔妈妈变成了什么?重点观看免妈妈鱼竿上的胡典卜、爬山时所带的东西等细节,通过争论分析,止幼儿体会兔妈妈能筋不顾一切困碓也要把自己的宝宝迫回来的情感故事结束后,我又引导幼儿争论免妈妈为什么要•次又•次去追小兔呢让幼儿在思索的过程中母爱•的情感进一步得以提升..画面处理详略前当£逃家小免%整个故事主要是由几个平行的画面组成暇如逐幅观看、争论,幼儿可能会产生厌偻,因此,我在教学时,重点争论r前两幅图,让幼儿对故事的情节进展、情感基调、对话句型有了初步的了斜°后面四幅图,我则引导幼儿进行简洁观看,初步了解小先和他妈妈的变化,然后引导幼儿用前面已把握的句型来说一说,起到进一步巩固句型,提麻幼儿语言表达力量的目的,当然,在教学过程中也有一些不足之处.比如,在创编环节,有个幼儿说他要变成毛毛虫,其他幼儿就要变成小鸟小鸟是毛毛虫的天敌,这说明前面几幅图争论分析还不够透彻幼儿对男妈蚂这一角色变化始终足出于财孩子的关爱这一点理解还不够深刻。