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文本内容:
21桃花源记教学目标i.朗读、背诵课文.理解枳累一些文言实词.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情教学重点
(1)朗读、背诵文言文
(2)理解积累一些文言实词
(3)把握文章的叙事线索教学难点理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法教学时间2课时第一课时
一、导入新课陶渊明笔下具有神秘色彩的桃花源令人向往,使人魂牵梦绕、津津乐道今天,就让我们一同步入这人间仙境,去领略世外桃源的风土人情
二、简介作者及背景学生介绍陶渊明,后补充出示文字资料陶渊明(365〜427)名潜,字元亮,东晋文学家,著名诗人生于东晋末期,出生于没落的地主家庭少时颇有壮志,博学能文,任性不羁他所生活的东晋末年,政治非常黑暗,封建剥削压迫十分残酷,加上连年的内战,给人民带来了极大的灾难陶渊明做过几任小官,因对统治阶级和黑暗政治的不满,辞官归隐,过上躬耕田园的生活自号五柳先生,后人称靖节先生他在文学上在很高的成就,其诗文在文学史上占很高的地位,他的散文词赋也很出色其中不乏名篇佳作后人辑有《陶渊明集》、《靖节先生集》
三、检杳预习情况读准下列加点字的音豁然开朗(hu)屋舍俨然(yn)阡陌交通(qinm)黄发垂髯(tio)便要还家(yo)刘子骥(J)诣太守(y)
四、课文感知.朗读课文(或听老师范读,听课文录音后齐读课文).同学齐读课文.利用工具书及课后注释,笔译全文
1、熟读课文
1、课后练习
2、第二课时
一、回顾前堂,朗读课文
二、课文分析
1、质疑解难.渔人怎么发现桃花源的?讨论并归纳缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林复前行,欲穷其林林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光便舍船,从口人初极狭,才通人复行数十步,豁然开朗.作者怎样描写桃花林的自然景色的?讨论并归纳夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷.作者怎样描写桃花源的生活环境的?讨论并归纳土地平旷,屋舍产然,有良田美池桑竹之属阡陌交通,鸡犬相闻.作者怎样描写桃花源人的热情好客的?讨论并归纳便要还家,设酒杀鸡作食村中闻有此人,咸来问讯余人各复延至其家皆出酒食.桃源人见渔人为什么“乃大惊”?讨论并归纳写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远.渔人一一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?讨论并归纳为桃源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋.此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?讨论并归纳不希望外人来打扰这里的生活也为下文再寻桃源不得埋下伏笔.渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”?讨论并归纳作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在暗示桃源是虚构的.为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?讨论并归纳作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的这里景色优美土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宇,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想
三、总结结构,思考文章主题全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了故事曲折问环它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿(中心思想)
四、背诵课文
五、作业.课后练习.选用课时作业优化设计板书设计发现桃花源:夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷(景色优美)进入桃花源;所见土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻(环境良好)怡然自乐(生活安定)所闻避秦时乱,来此绝境(与世隔绝之久)所历便要还家,设酒杀鸡作食(民风淳朴)离开桃花源寻向所志,遂迷,不复得路无问津者欣然规往,未果,寻病终似有而无理想社会班级八年级姓名备课时间上课时间:
四、课文感知.朗读课文(或听老师范读,听课文录音后齐读课文).同学齐读课文.利用工具书及课后注释,笔译全文
五、小结
(1)古今异义交通无论妻子不足
(2)一词多义
(3)判断句教学反思备课时间:上课时间:班级八年级姓名:知识与技能L朗读、背诵课文
2.理解积累一些文言实词过程与方法学习自主、合作、探究的学习方式情感态度与价值观认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情教学重点难点
(1)朗读、背诵文言文
(2)理解积累一些文言实词
(3)把握文章的叙事线索
(4)理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法教学过程第二课时
一、回顾前堂,朗读课文
二、课文分析
1、质疑解难.渔人怎么发现桃花源的?.作者怎样描写桃花林的自然景色的?.作者怎样描写桃花源的生活环境的?.作者怎样描写桃花源人的热情好客的?.桃源人见渔人为什么“乃大惊”?.渔人一一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?.此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?.渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,”寻向所志遂迷,不复得路”?.为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价?
三、总结结构,思考文章主题全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了故事卅折回环它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿(中心思想)
四、背诵课文
五、作业课后练习
六、板书设计发现桃花源:夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷(景色优美)进入桃花源:所见土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻(环境良好)怡然自乐(生活安定)所闻避秦时乱,来此绝境(与世隔绝之久)所历便要还家,设酒杀鸡作食(民风淳朴)离开桃花源寻向所志,遂迷,不复得路欣然规往,未果,寻病终无问津者似有而无理想社会教学反思:
五、小结
(1).古今异义词:鲜美古义鲜艳美丽芳草鲜美今义(味道)新鲜交通古义交错相通阡陌交通今义交通运输妻子古义妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义:指男方的配偶,老婆绝境古义与世隔绝的地方来此绝境今义没有出路的地方无论古义不要说,更不必说无论魏晋今义;不管(连同)缘古义沿缘溪行今义缘故,缘分延古义请余人各复延至其家今义:延长.延伸津古义渡口这里问津指探访后遂无问津者今义口液
(2).一词多义舍:舍弃便舍船寻:寻找寻向所志房子屋舍俨然不久寻病终志做标记处处志之向以前寻向所志标记寻向所志对着眈眈相向
(3).判断句南阳刘子雅高尚士也南阳的刘子骥是一个品德高尚的人
六、作业课题桃花源记课型新授课主备审核学习目标知识与技能
1.朗读、背诵课文
2.理解积累一些文言实词过程与方法学习自主、合作、探究的学习方式情感态度与价值观认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情教学重点难点
(1)朗读、背诵文言文
(2)理解积累一些文言实词
(3)把握文章的叙事线索
(4)理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法教学过程
一、导入新课陶渊明笔卜具有神秘色彩的桃花源令人向往,使人魂牵梦绕、津津乐道今天,就让我们一同步入这人间仙境,去领略世外桃源的风土人情
二、简介作者及背景学生介绍陶渊明,后补充,出示文字资料陶渊明(365〜427)名潜,字元亮,东晋文学家,著名诗人生于东晋末期,出生于没落的地主家庭少时颇有壮志,博学能文,任性不羁他所生活的东晋末年,政治非常黑暗,封建剥削压迫十分残酷,加上连年的内战,给人民带来了极大的灾难陶渊明做过几任小官,因对统治阶级和黑暗政治的不满,辞官归隐,过上躬耕田园的生活自号五柳先生,后人称靖节先生他在文学上在很高的成就,其诗文在文学史上占很高的地位,他的散文词赋也很出色,其中不乏名篇佳作后人辑有《陶渊明集》、《靖节先生集》
二、检查预习情况课题桃花源记课型新授课主备审核。