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文本内容:
(细胞的增殖)教学设计本单元设计成3个专题来组织学习活动,专题1——细胞的增殖,通过组织学生进行“模拟有丝分裂过程中染色体行为〃模型构建,培养学生观察能力和构建模型的能力通过展示动植物细胞的有丝分裂构成的多媒体课件,培养学生的分析能力及掌握有丝分裂全过程专题2细胞的分化,专题3细胞的衰老和死亡对于本节课(细胞的增殖)我采纳“5E教学模式〃1吸引、探究、解释、迁移和评价),完全渗透在整个教学过程中在确定讲授的课题之后,生物教研组全体成员就集思广益,一起帮助来设计整节课整体的教学思路,结合视频资料让抽象的过程形象化、直观化,让孩子们现场制作模型,动手操作,亲自体验细胞增殖中染色体行为、形态和数目变化结果,第一次试讲的时候模型刚发下去,就下课了,原因在于之前铺垫的内容太多了,结果还没讲到我设计的重点内容,下课时间就到了第一次试讲结束后,生物教研组的老师们献计献策,最终确定了,仅仅围绕细胞增殖包含物质打算和细胞分裂这两个相连续的过程,讲细胞周期的分裂间期和分裂期中染色体的变化这样在学生们动手构建模型探究学习之前,只需要引导他们了解染色体的一些根本知识,如如何确定染色体数目以及姐妹染色单体和DNA的关系即可第二次试讲除了生物组老师听课之外,教研员吴丽杰老师也冒着大雪也来到鹤岗一中听课进行指导,还指出了课堂中出现的一些小问题,指出了构建模型时有一些学生因为没有模型,没有参与进来,无所事事了,于是我们决定再加一组模型,进行模型构建大PK这样既能让全部的孩子都参与进来,也能通过这种相互竞争和比赛调动学生的学习积极性当天晚上我就及时对教学内容进行了修改和完善,通过这次试讲还发觉一个问题孩子们建构模型之后,不了解如何分析和描述,考虑到这局部内容确实太抽象了,应该给学生提供具体的学习指导,于是将前中后末每个时期的特点设计成了问题串,写在小卡片上,用问题引导学生,增加课堂实效性,让这次模型构建不仅仅是敷于外表的动手操作小组PK模式到底什么效果呢?模型袋中的卡片问题串能不能起到预期的引导作用呢?为了更好地了解课堂时间的分配,我又利用周六下午自习课,进行了第三次试讲,同学们的课堂表现不错,配合度也很高,就是模型中的染色体粘不住了,时不时掉下来一个,于是,我又连忙重新打算了新的胶带就这样经过三次,每次课堂内容都不同的试讲,最后呈现给大家刚刚的这节课最后,以“人造太阳〃鼓励同学们奋力前行,去制造更多的奇迹来结束这节课通过这节课对我是一次考验新教材,“新〃学生,富有挑战性,但是是一次蜕变,是一次成长反思我这节课的设计,有的地方我还是不太敢放手,比方在播放植物细胞增殖视频之前,我怕学生不理解,就自己先把前中后末各时期的染色体形态、行为讲述了一遍,其实如果引导到位,学生完全可以自己总结出来因条件的限制学生在各时期的展示过程有一点点的小遗憾后期教学过程中继续采纳“口诀〃记忆法增强学生对知识的理解同时归纳出染色体、染色单体和DNA数目之间的数量关系利用多媒体解决微观世界调动学生的主观能动性和制造性。