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文本内容:
统编本教材五年级下册
14.《刷子李》教学设计设计简介关注学情,力主自学关注人是新课程的核心理念,教学的出发点应该是学生,教学活动要以满足学生的学习需要为出发点和落脚点教学时从动作、外貌描写入手,采用对比、填表等方式,引导学生自主学习交流汇报,从而体会出细节描写的表达效果整体求略,部分求精在课上放手让学生自读自悟,细细揣摩,慢慢品味这样做到详略结合课文简析《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》,“刷子李”普普通通,却有“俗世奇人”之美称首先是“俗世”中的“凡人”,因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因为他刷墙的技艺高超,让“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信”他有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”之称最为恰当这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容作者写“刷子李”的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,“第一课时教学目标.认读6个生字,正确、流利地朗读课文.正确流利朗读课文了解课文内容.感知人物形象,能从全文出发了解“刷子李”高超的技艺的具体表现他的粉刷技术,看他刷墙简直就是O
(5)谁能来做一回刷子李,配上悠然的动作再来悠然地读一读(生一边模仿动作一边读)
(6)如果让你用一个成语来夸一夸,你会想到哪个词?(预设巧夺天工、出神入化、盖世无双、独一无
二、登峰造极、炉火纯青……效果非凡)
(7)指导朗读边读边感受刷子李的高超技艺【设计意图】引导学生通过抓住语句、观察插图、联系生活、展开想象等方法体会人物,初步体会刷子李刷墙技艺高超的特点版块三抓住小三心情,学习侧面描写
(一)自读课文,找出描写曹小三的语句.画出描写曹小三的语句,读一读,想想这都写了曹小三的什么?.完整出示描写曹小三的语句,发现都在写曹小三的内心一年的一天,刷子李收个徒弟叫曹小三当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西曹小三当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小黑中白,比白中黑更扎眼完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去他怕师父难堪,不敢说,也不敢看,可忍不住还要扫一眼他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的刷子李看着曹小三发怔发傻的模样,笑道“好好学本事吧!”曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢
(二)自主阅读,理解人物的心情变化.学生自学默读课文第3-11自然段,从曹小三的所见所闻中提炼概括出心情变化,并整理出心情变化的示意图.全班交流,梳理曹小三内心的变化a.曹小三早就听说过师傅那手绝活,一直一一半信半疑b.每一面墙刷完,曹小三搜索一遍,居然一一连一个芝麻大小的粉点也没发现他真觉得这身黑色的衣服有种一一神圣不可侵犯的威严c.正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点,往日传说中那如山般的形象一一轰然倒去d.不料“刷子李”最后揭开谜底一一那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的一一佩服(半信半疑一一信一一不信一一深信).指导感情朗读,读出曹小三心情的变化.将曹小三的心情变化与刷子李的技艺高超建立关联我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那文章为什么要写曹小三呢是不是多此一举了?(学生各抒己见)
(三)体会表达效果.揭示侧面描写的作用
(1)曹小三的心理活动对塑造“刷子李”高超的技艺有什么作用呢?教师小结一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果
(2)教师评议并小结这就叫侧面描写,这样的描写能对文章起到推波助澜的作用;而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写,正是在这样多方面的描写中,刷子李的形象才变得越来越丰满,冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝所以有人这样评价冯骥才的笔就像女娴的手我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去【教学意图】引导学生结合具体语句体会曹小三的内心变化,通过曹小三的反应进一步感受刷子李的特点,体会侧面烘托的表达效果版块四进行拓展阅读,感悟表达效果
(一)对比阅读,发现特点
(二)交流发现.交流人物特点.比较三篇文章在写法上的特点语言有趣、细节描写、侧面烘托【教学意图】引导学生通过对比阅读,发现文章写法的特点,进一步激发学生阅读整本书的兴趣版块四练笔入手,运用写作方法
1.教师导语过渡,提出练笔要求观察身边的人,现在请你运用课文的写法,具体地写出他的技艺高超表现在哪里?(提示抓住细节进行描写)2师提示在民间,如果一个人手上有绝活,手艺高超,无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他,用这个行业加上他的姓〈行业+姓〉).小组交流那么,有这样的称呼的人还有哪些,你知道吗?自由发言,教师评议并小结(泥人张、刻砖刘、风筝魏、机器王、蛋糕X、、魔方X).学生动笔试写片段【设计意图】引导学生通过阅读同学的小练笔,加深对具体表现人物特点方法的体会,激发学生动笔兴趣,积累写人的素材板块五教师小结,布置作业(-)全课总结
(二)布置作业
①有感情地朗读课文
②试着用学过的方法写一位同学,把人物特点写清楚
③感兴趣的同学继续阅读《俗世奇人》【设计意图】回顾本课学习内容,学习方法,激发学生动笔写人物和阅读整本书的兴趣板书设计:【设计意图】关注本单元阅读能力主题,点出人物的细节描写,同时总结出正面描写和侧面描写,从整体上把握课文的写作方法教学重点.认读6个生字,正确、流利地朗读课文.正确流利朗读课文了解课文内容教学难点感知人物形象,能从全文出发了解“刷子李”高超的技艺的具体表现教学过程版块一理解题目意思,初识《俗世奇人》(-)回顾第13课《人物描写一组》中结识的人物形象小嘎子、车夫、严监生,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象今天,我们将结识一位不普通的手艺人,他就是一刷子李
(二)介绍作者冯骥才
(三)介绍《俗世奇人》,理解课题意思.介绍《俗世奇人》
(1)本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思即今天的塘沽码头冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物”如“刷子李”“泥人张”等
(2)介绍故事只见人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,打鞋底抠下一块泥巴右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来,几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子还灵巧海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了随后手一停,他把这泥团往桌上“叭”地一戳,起身去柜台结账吃饭的人伸脖一瞧,这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五只是只有核桃大小引导学生互相交流,了解“泥人张”高超的技艺,堪称“奇人”
(3)简介写作背景晚清光绪年间,天津卫本是水陆码头,居民五方杂居,性格迥然相区别,然而燕赵之地,血气刚烈;水咸土盐,风俗习惯强悍近一百多年来,列举所有中华大灾大难,没有一个不首当其冲,于是产生出各种怪异人物,既然在显赫上层另外在市井民间作者听的很多,长记在心,所以,作者随想随记,描绘了解放以前出现的社会风土人情;每个人一篇,各不相关,最后写成一书,名为《俗世奇人》.理解课题
(1)首先,教师询问,“从课题上你能获取哪些信息?”预设“刷子李”是一位手艺人的(绰号、外号)从称呼可以感知“刷子李”是个技艺高超的手艺人
(2)发思考像这样会粉刷的人里有很多姓李的人,这些人都能称为“刷子李”吗?为什么叫他“刷子李”呢?他又“奇”在哪呢?(学生思考,小组交流)【设计意图】引导学生回忆本单元首篇课文学习的内容,介绍本文作者及作品为本课的学习做好准备交流解题中引出今天学习的课文《刷子李》出自冯骥才的《俗世奇人》,使孩子们对此课的出处增加了一些了解,也为后面课外读物的推荐做好了铺垫,拓宽了孩子的视野版块二学习生字,感知文意一初读课文,解决字词.学生自读课文,要求1默读课文,读准字音,读通句子2遇到自己喜欢的语句,多读几遍.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词.检查学习效果,相机指导1课件出示生字词语,指名读,指名领读,全班齐读2指导易错字;“袱”形声字,指包裹衣物的布单,所以部首是衣字旁3理解词意引导学生结合上下文理解下列词语1刷浆用刷子在墙壁上刷石灰浆2规矩一定的标准、法则或习惯3绝活最拿手而有特色的本领;绝技4半信半疑有点儿相信又有点儿怀疑5派头气派多含贬义6稀溜溜粉浆稀的样子7悠然悠闲的样子8屏障像屏风那样遮挡着的东西多指山岭、岛屿等9神圣极其崇高而庄严;不可亵渎10侵犯非法干涉别人,损害其权利11露馅比喻不愿意让人知道的事暴露出来
(12)难堪难为情
(二)整体读文,理清脉络.梳理文章脉络第
1、2自然段写了有关刷子李刷墙绝活的传说、他刷房的规矩;第3-11自然段写了新收的徒弟曹小三跟着师傅去刷房时的所见所闻和想法.尝试概括主要内容.初步感知人物特点【设计意图】初读课文,引导学生读准字音,读通语句,梳理文章脉络,了解主要内容,为后面深入体会人物,做好准备版块三;课堂小结,布置作业(-)课堂小结,引发思考为什么用大量笔墨写曹小三呢?课后思考
(二)布置家庭作业
①抄写生字新词
②补充完善学习单【设计意图】回顾本课学习内容,学习方法,提出思考问题,为下节课的学习做好准备板书设计-规矩奇特规矩奇刷子李技艺高超-效果非凡效果奇、动作娴熟动作奇【设计意图】板书设计力求简明完整直观形象,梗概了课文的主要内容,使学生对课文的结构,表现的中心一目了然,不仅体现了教材的重、难点,而且有助于学生揣摩写法第二课时教学目标.学习“直接描写刷子李”的部分,继续通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,感受刷子李高超的技艺.学习课文中侧面描写曹小三的部分,体会曹小三心情变化,感受刷子李技艺高超.梳理提炼写人的方法可以从旁观者的反应进行侧面描写来表现主要人物的特点.拓展阅读《泥人张》《苏七块》,继续体会正面描写和侧面描写相结合的表达效果激发阅读《俗世奇人》整部小说的兴趣教学重点.学习“直接描写刷子李”的部分,继续通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,感受刷子李高超的技艺.学习课文中侧面描写曹小三的部分,体会曹小三心情变化,感受刷子李技艺高超教学难点.梳理提炼写人的方法可以从旁观者的反应进行侧面描写来表现主要人物的特点.拓展阅读《泥人张》《苏七块》,继续体会正面描写和侧面描写相结合的表达效果激发阅读《俗世奇人》整部小说的兴趣版块一复习朗读导入,回忆人物特点
(一)回顾上节课学习,朗读课文中直接描写刷子李的部分感受刷子李的神奇(-)引发思考为什么作者要用大量笔墨写曹小三呢?继续学习【设计意图】引导学生回忆上节课学习的内容,为本课的学习做好准备版块二抓住正面描写,感悟作者表达
(一)自学画批出示学习要求默读课文,画出描写刷子李的语句,想一想他到底“奇”在哪里呢?把它画下来最后,学生汇报
(二)交流刷子李的“神奇”之处♦奇在规矩
①出示最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点预设:在我们的生活中,别人刷墙黑衣服都会变成白衣服,但是刷子李干完活后,却没有一个白点,所以我感受到了他的技艺高超从刷子李刷墙时的衣着表现了刷子李的“奇
②出示他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱预设从刷子李刷墙时的规矩表现了刷子李的“奇”也感受到刷子李的自信♦奇在刷墙效果
①交流关键句段出示他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美预设运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美,给人的感觉舒服从而表现了刷子李刷墙的技艺高超出示但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白的透亮,白得清爽预设用词语“匀匀实实”“透亮”“清爽”准确地描写出刷过的墙壁的效果好,从而表现了刷子李刷墙的技艺高超出示啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障预设运用比喻的修辞方法说明刷子李刷过的墙壁一点瑕疵都没有,让我们感受到刷子李刷墙的技艺高超
②指导朗读指名朗读以上几段话,师生评议,指导学生读出刷子李刷过的房间如同仙境,在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意♦奇在穿着出示干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲
①这段话主要描写了什么?刷子李刷墙时的衣着
②这段细节描写有什么作用?刷子李穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲,不如说是在与自己挑战和较劲,他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺,流露出对自己手艺的绝对自信和自豪刷子李行云流水的刷墙技术,滴水不漏的功夫,在一身全黑装束中让人震撼折服,这就是细节描写的妙处♦奇在动作1出示只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听2出示对比句只见师傅的手臂摆来,摆去,每一摆刷,极是好听3对比读句子体会细节省略的地方正是细节描写的部分,同学们可以抓住一点,谈谈你的理解学生读句子思考然后,汇报交流预设A.通过理解“悠然”的意思,做“悠然摆来,悠然摆去”的动作,感受到刷子李动作的娴熟,不像是在工作,而是在享受B.从“伴着鼓点,和着琴音”“啪”地清脆一响,想象“刷子李”刷墙的情景就像是一场艺术表演4升华形象,体会细节描写效果在冯骥才的笔下,这刷子李哪里只是个一个粉刷匠,分明就是一位,。