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文本内容:
学情分析方案
一、学情分析目的学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何,成绩如何等学生是学习的主体,教师只有全面了解学生,充分关注学生需求,才能使教师的教更有效地服务于学生的学.分析学生的原有的知识和技能学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件,很大程度上决定了教学的成效教师需要了解学生已经具备了哪些知识与技能以及还没有掌握哪些知识与技能;哪些知识是通过努力自己能学会的;哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会;怎样的引导更符合学生的认知水平等等例如《爬天都峰》这节课,学生经过前面的学习,具有初步理解词句意思的能力;学生能初步体会人物的思想感情针对教学内容,我打算在教学中充分借助多媒体课件,让学生展开想象,进行形象思维训练从图中理解体会,教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学让多媒体辅助教学,以情景教学法激发兴趣,使其乐学,从而提高课堂教学效果.分析教学方法树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的思想同时注重运用合作探究的教学方法,发展学生的思维,提高个性化表达能力,尊重学生的独特感受与体验通过“教、扶、放”让学生从学会到会学
3.分析学习学法古人主张“授人鱼,不如授人以渔”,一定要使学生掌握最基本的学习方法在教学中,充分运用小组合作学习,师生互动,提高学生自主探究、讨论交流的参与热情,增强合作学习的能力,发挥学生的团队精神课堂教学有效性是基于学情分析的基础的,只有认真地做好学情分析才能游刃有余地驾驭课堂教学
二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等.教学主题这篇文章是学生从低年级升入中年级,学习的第一组第3篇课文,通过本组教学,帮助学生尽快地适应中年级的语文学习,逐步完成由低年级向中年级教学的过渡因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处,而这篇课文是第3篇精读课文,所以它在本单元是举足轻重的课文是按事情发展的顺序写的,描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理.教学对象,教学重点难点.课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注重体现人文精神根据教材内容和三年级的学生认知特点,我在教学中设计了三个重要的问题(I)课文有几次对话
(2)课文是怎样描写天都峰的“高”和“陡”的?
(2)“我”和老爷爷爬上天都峰以后,为什么爸爸说“你们这一老一小真有意思.”?
(3)小妹妹和老爷爷是怎么爬上天都峰的?这实际上就是本篇课文的重、难点和学习思路.设计理念多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性,而小学生的思维又以形象思维为主多媒体为学生提供了丰富的学习资源,生动、形象、直观的画面,能够突出重点,突破难点语文教学中多媒体的利用,为课堂教学的“导入”环节拓开了广阔的天地在精心设计导语的同时,恰当的运用幻灯图片、录像、音乐、声音等直观教具,呈现出活灵活现、形象生动、情景相融的画面,借以渲染课堂气氛,确立课堂的情感基调,让学生全心身地融入这种课堂气围之中这种情景并茂的导入方法,增强了学生对课堂活动的兴趣、对新的知识内容产生迫切地期盼,为学生拓展知识与想像、参与观察和实践奠定了情感基础我下载了课件展现在大家眼前的三部本份是“彩图片”、“天都峰简介”、“课文的学习”.“课文的学习”中包含“第二自然段”“第一次对话”“第二次对话”、“小妹妹说的话”“爷爷说的话”“勇攀天都峰”、“爸爸说的话”点击图文,我们可以看到导入的介绍天都峰的图片文字这种框架式结构,便于根据学情灵活运用
三、学情分析方法和工具.利用问卷法了解学情问卷法比较适合大面调查,设置问题应简洁明了,答案尽量可量化、最好是选择或判断,以方便统计.利用交谈法了解学情对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈,掌握真实信息,为备课及教学提供一手资料最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用
3.利用“教学观察”了解学情作为一名教师,要学会“教学观察”技能,掌握学生一举一动,一言一行,所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知,以获取教学反馈信息的能力,通过教学观察,能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要,学生是否听懂了讲授的内容,学生对教学的态度怎样等;通过教学观察,能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好,哪些还没有完全掌握,存在什么偏差和问题教师可以根据这些信息,及时对教学作出调整,以减少无效劳动,确保教学活动不偏离预定的教学目标
4.利用“作业批改”了解学情作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识,培养和发展学生能力作业批改可以帮助教师反馈教学效果,以及规划以后新课的教学内容和方法,因材施教,弥补教学不足,以求达到了解学生学习态度,学习效果,思维误区,从而进行及时查漏补缺,调整教学思路目的了解学情的途径很多,如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第二课堂法”等等,老师可在教学实践中,多留心观察,多总结经验,多开动脑筋,把多种的方法灵活运用,以期达到对学生的行为,思想情感学习情况等做到心中有数,从而进行有的放矢的教学,提高课堂教学质量。