部编版语文二年级下册1《古诗两首》（教案）

《古诗二首》（第一课时）

一、教材分析这是两首描写春天的古诗，收录在部编版二年级语文下册第一单元的第一课中这一单元围绕“春天〃这个主题编排文章，表现春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好这两首描写春天的古诗，流露出诗人难掩的喜悦之情两首诗中不约而同地出现了柳柳〃是我国古典诗词中一个非常重要的意象，因其吐青早而成为春天新生的象征在这两首诗中，以柳来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象

二、学情分析二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣教师可以利用这一点，激发课堂教学的情趣，落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感

三、教学目标.认识莺”拂〃等11个生字，会写诗村〃妆〃丝剪这五个字（其中两个字出现在题目中，三个字出现在认读字里）.能正确、流利地朗读古诗，并读出古诗的停顿和节奏.积累“堤、柳〃等生字拓展的词语

四、教学重难点

1.教学重点认识11个生字，会写五个字；正确、流利地朗读古诗学生明白，绿丝绦〃就是垂下来的、长满叶子的柳条

4.后两句抓住设问一问一答的特点，在学生汇报完大意后，教师可启发学生这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的？让学生在诗中找答案，由此引导学生想象春风裁剪柳叶的画面根据学生的表达进行想象指导:春风还可以裁出什么？让学生认识到，春天来了，万物复苏，苏醒的不仅有美丽的柳树，还有许许多多其他的生命这样，再体会诗人的心情就比较容易了

四、重点学习“童、碧、绿”的书写.一看结构绿〃为左右结构；童〃碧〃为上下结构二看宽窄、长短绿〃为左宽右窄；童为上短下长三看重点笔画绿〃字左半部为绞丝旁；童〃注意笔顺，第九笔为横，第十笔为竖；“碧〃字王〃最后一笔横变为提.学生观察教师书写，后在语文书描一个写一个，展示评议后取长补短，再次书写

五、回归课文，对比感受.今天我们学习了两首描写春天景象的古诗，草长莺飞，柳条垂垂，诗人感叹一一（出示两句诗句）.有人将这柳条的形状归功于温柔的春风一一不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀有人透过柳条，看到孩子们放学后玩耍欢乐的景象一一儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺最后，让我们看着美丽的画面，伴随悦耳的音乐一起朗朗背诵，将这美丽的春光背诵出来吧！教学反思

2.教学难点读出古诗的停顿和节奏；积累〃堤、柳〃等生字拓展的词语

五、教学准备课件、音乐、学习空间备课教学系统

六、教学过程.为学生出示自读要求自由朗读两首古诗，读准字音，读通句子，将读不好的生字词语自由圈画.同桌互相读两首古诗，互相检查生字和句子的读音是否准确、流畅.指名读古诗，学生做小评委认真聆听生字、句子，有问题及时指正.出示11个认读字，小老师领读拼读.学生提示难读字音堤〃的声母是d学生容易误读为提〃，教师在教学时可将堤一提一题〃进行读音辨析丝、裁〃两个字均为平舌音，教师简单提示即可“柳”字的声母为前鼻音〃|〃，有些学生容易与后鼻音n〃混淆注意“柳一牛”的读音区别.小组合作学习难认生字，互相汇报补充本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点，自主识记在此基础上，教师根据学情有针对性地点拨如“咏”，指用口吟诵，所以是口字旁又如“裁〃它的本意指裁制衣服，所以形旁是衣在学有余力的情况下，可适当地引出载、栽〃，通过比较加深对裁〃的理解、记忆醉〃可以视作会意字左边的部分表示“酒〃，加右边的卒指喝酒过度，失去正常神志字义的理解既可借助字形，也可结合语境如“拂〃，在教学时可创设情境，引导学生想象长长的柳条随风摆动，它是怎样拂〃着堤岸的？通过想象，学生感知拂的意思丝、绦、裁、剪〃等字也可作类似处理另外，在理解字义时可以利用课后练习第三题的资源进行生字的扩展，出示河堤、堤岸”“杨柳、柳条〃“吹拂、春风拂面〃化妆、梳妆打扮〃，可以在积累中潜移默化地理解字义

三、巩固认读字，学习会写字.将生字代入词语中，多种形式朗读.出示两句带有难读字音的诗句，进行字音练读万条垂下绿丝绦；拂堤杨柳醉春烟.出示刚刚讲过的诗题和认读字中的五个生字“诗〃村〃妆〃丝〃”剪〃，学生自主进行观察.一看结构诗〃村妆为左右结构；丝〃剪〃为上下结构二看宽窄、长短诗〃村妆为左宽右窄;“丝〃剪〃为上长下短三看重点笔画诗字右半部寺的上半部分为“土〃，第二横最长，覆盖下面的寸〃字;“妆〃左边为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的“女〃让出空间；丝〃上长，下宽，四个“撇折〃平衡地分布在横中线和竖中线周围；剪〃上宽、长，下扁、短，上半部分“月”字要变形.学生观察教师书写，后在语文书描一个写一个，展示评议后取长补短，再次书写

四、回归课文，读准诗句节奏.同学们认字、写字那么好，我们将生字带回到诗句中，还能读好吗？请同学们听老师来读，边听边思考你听出了什么？.根据学生回答，出示停顿符号，让学生自由练读.指名朗读，小组合作读，男女生比赛读教师相机指导，防止学生唱读在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意绪.在读好节奏的基础上，引领学生观察两首古诗的音节，找出规律两首古诗的最后一个字的音节规律，让学生感受古诗词的韵律之美和之所以如此朗朗上口的奥秘第二课时

一、教学目标.了解古诗内容，读出诗句的语气和重音.想象画面，用自己的话语说出诗句描写的春天美景.背诵古诗

二、教学重难点.教学重点了解古诗内容，读出诗句的语气和重音，背诵古诗.教学难点想象画面，用自己的话语说出诗句描写的春天美景

三、教学准备课件、音乐、学习空间备课教学系统

四、教学过程

二、感悟古诗，学习《村居》.出示书中插图，边观察边思考想象图中的孩子们在干什么？周围是什么样的环境？学生回答后出示《村居》一一多美好的画面呀，快来读一读吧！.读古诗后，根据古诗继续观察联想画面，教师可以做如下指导孩子们脸上的表情是什么样的？由自己放风筝或参加其他快乐游戏时的情景想开去想象诗中的孩子们会是怎么样的？除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你仿佛还看到了什么？在蔡文岗《古诗教学如何教出语文味》中提到，意象意境是古诗的根本元素小学古诗教学要引导学生牢牢抓住语言文字来体会古诗的妙处，因此，我引导学生抓住具体的事物想象画面，如草莺堤杨柳，以这些事物为依托展开想象，让画面更加丰富、立体.根据学生发言，相机点拨，帮助学生对这首诗形成整体的、形象的感知.课件出示古诗插图，师生合作朗读教师描述诗句中的春天，学生相机读诗句早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱一一草长莺飞二月天杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，轻轻地抚摸象画面着堤岸，它仿佛在春天里醉了一一拂堤杨柳醉春烟村里的孩子们放学后急忙跑回家趁着东风把风筝放上蓝天一一儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺.这首古诗中描写的场景是学生比较熟悉的，因此可以让学生回忆自己和小伙伴们一起放风筝的情景，或春天里喜欢参加的其他活动，想一想忙趁东风放纸莺会是一番怎样的情形，然后调动学生的情感想象画面，如放风筝的场地、小孩子放风筝的动作、欢声笑语以及心情最后还可以问一问，春天里除了放风筝，还能进行哪些活动，从而将诗歌中的情趣与学生的生活实际联系起来，把生活中的体验带到古诗的学习中.如此美丽动人的春图，能读好吗？请同学们听老师来读，边听边思考你听出了什么？教师在范读时情感丰富，突出重音后指导学生读出、读好重音尾音加重.指名读，教师指导；自由读；同桌练习读，多种方式练习朗读.朗读积累，背诵古诗利用补白的形式帮助学生背诵古诗，后去掉文字，看图配乐背诵古诗

9.总结学习方法这首古诗，我们利用观察图画想象画面，朗读诗句，尝试背诵的方法进行学习下面，我们就在小组中自行学习第二首古诗一一《咏柳》

三、小组合作，学习《咏柳》L出示小组合作学习金钥匙

（1）观察书中插图，说说你看到了什么

（2）朗读古诗，大致理解诗句含义，把不明白的词语圈画出来

（3）想象画面:你仿佛还能看到什么样的春天的画面？

（4）尝试背诵，可利用多种方式进行背诵.小组合作进行学习汇报，小组进行补充，教师进行相机指导.“碧玉”“丝绦”需要重点讲解多数学生没有见过碧玉，教师出示图片，让学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽，再想想它和柳树的哪部分相似让学生明白诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶丝绦也是借助图片，让学生直观地看到，“丝绦〃就是衣裙上长长的丝带，引导学生思考“丝绦〃和柳树的相似之处，进而使教学过程设计意图二次备课

一、营造氛围，导入新课

1.在课堂伊始，我让同学们根据之前所学和日常积累，说说你们知道的描写春天的词语如春暖花开、莺歌燕舞、万紫千红等

2.跟随学生所说出示有关春天的图片，揭示本课所学你们会用词语描述春天，今天我们在引入古诗的就来看看，诗人们又用哪些美妙的诗句描写时候，可以适春天吧！此时，打开学习空间，出示两首古当引领学生对诗之前所积累的《咏狗歌》苏

3.指导朗读两首诗的诗题《村居》《咏柳》，并词语进行回东坡相机指导难懂诗题《咏柳》，分以下几个步骤顾，从而在脑首先让学生猜一猜“咏〃的意思，并试着用它中形成对“春组组词；然后教师讲解，咏就是赞美、歌天”的印象颂”的意思，进而明白“咏柳〃的意思；最后扩展到对诸如咏梅〃咏荷咏鹅的理解

二、初读古诗，学习认读字“咏”字的理

1.播放范读（学习空间中的范读），认真聆听，解其实十分简听准字音，听清句子单，但是理解

五、总结本课内容，为下节课的讲解做好铺垫古诗朗读得那么好我们又发现了古诗之美的奥秘那这两首古诗又分别描写了什么样的美丽春景，你又能看到什么样的画面呢？我们下节课再来学习！教学过程设计意图二次备课

一、复习词语，导入新课.将第一课时学习的重难点词语进行出示，学生开小火车朗读.朗读后提问读了这些词语，你感受到了什么？这些词语都是有关春天生机勃勃的风景或生活的词语在出示词语的时候记得要分类出示，学生能更加明显地。