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附件教学设计方案模版展示四张红桃A然后洗牌,抽出一张,让学生猜这一张是什么A能说得肯定一些吗?为什么这么肯定?(板书一定)它可能是黑桃A吗?【新课讲授】初步感知事件发生的不确定性展台出示例1主题图引入元旦节快到了,我们班要筹备开一个元旦庆祝会,会上每人表演一个节目,有唱歌、跳舞、朗诵三种节目类型,怎样确定出谁表演哪种节目呢?请观察图后说一说方法【小组讨论】如果让你抽一次,可能有什么结果?全班交流,小组派代表汇报小结每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有六种可能的结果【巩固拓展】.完成教材第45页“做一做”出示两个盒子,一号盒子放的全部是红棋子,二号盒子放的有红棋子和绿棋子引导学生先说一说,哪个盒子里一定能摸出红棋子?哪个盒子里可能会摸出绿棋子?哪个盒子里不可能摸出绿棋子?等问题让学生在小组内组织摸一摸活动,并验证,再集体汇报.游戏你说我判断
(1)师生游戏师出题,生用手势判断
(2)生生游戏.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性【课堂小结】同学们,你能说说这节课你有什么收获?小结知道了判断事件发生的可能性的几种情况可能、不可能、一定并且能结合实际情况对一些事件进行判断其中“不可能”教学设计方案课程《事件发生的可能性》课程标准结合具体情境,了解简单的随机现象;能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果教学内容分析(人教版)本课主要是让学生在游戏活动中初步感受事件的发生的确定性和不确定性,并能对一些事件发生的可能性做简单的描述教材重视学生对不确定性和可能性的直观感受这部分内容是学生以后进一步学习可能性、简单概率和概率计算的基础教材通过游戏让学生真切的感受到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的,从而理解“一定”、“可能”和“不可能”的含义教学目标
1.知识技能使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的能列出简单试验所有可能发生的结果,知道事件发生的可能性的大小
2.过程与方法能结合己有的经验对一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能做出判断叙述出来,并能简单地说明理由
3.情感态度通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学,并能够运用可能性的知识解决生活中的问题,逐渐对统计与可能性知识产生兴趣,培养学生学习数学的兴趣学习目标会用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述事件发生的情况学情分析五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识,对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解,并有一定的简单分析和判断能力,但学生只是初步的感知这种不确定事件,对具体的概念还没有深入地理解和运用根据学生的年龄特点和生活经验,教师做出适当引导,学生就会进行正确的分析和判断的所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容,设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏,激发了学生的学习兴趣,使其感受到数学就在自己的身边,体会数学学习与现实的联系,为学生自主探索、合作学习创造机会教学中,教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中,经历知识的形成过程,逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验重点、难点.学生知道事件发生的可能性的大小是不同的,能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较.培养学生简单的逻辑推理和表达自己的思考过程的能力.学生知道事件发生的可能性的大小是不同的,能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较教与学的媒体选择课件、卡片、盒子课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1【情境导入】
1.猜牌游戏展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张,然后洗牌,抽出一张,让学生猜这一张是什么A学生可能会有不同的意见师你们有不同的意见,但谁有充分的理由说明自己是对的吗?(没有)因此,咱们应该在回答时加上一个什么词?(板书可能)这张牌有哪几种可能?让学生加上“可能”再回答一遍它可能是红桃K吗?(板书不可能)和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断6【课后作业】.完成教材第47页练习十一中第「4题;.小状元本课时练习教学活动详情教学活动1猜牌游戏活动目标引入新课这节课我们来研究事件发生的可能性(板书可能性)解决问题可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况技术资源课件展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张,然后洗牌,电脑模仿游戏,让学生有直观感受常规资源纸牌、卡片活动概述学生抽纸牌,教师提问,引导学生思考事件发生的可能性教与学的策略教师引导,以生为本反馈评价教师评价,可以用“可能、不可能、一定”判断事件发生可能性教学活动2表演抽签活动目标初步感知事件发生的不确定性解决问题用“可能、不可能、一定”判断与描述事件发生可能性技术资源多媒体课件与flash动画,模拟抽签游戏常规资源抽签卡纸、盒子活动概述学生抽签,表演游戏教与学的策略小组合作,交流讨论反馈评价小组评价,可用“可能、不可能、一定”判断与描述事件发生可能性••••••评价量规其它参考书《人教版教师教学用书》备注。