还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
教学设计方案课程课题6-3-1《二氧化碳和一氧化碳》课程标准知识与技能.能说出二氧化碳的物理性质和化学性质知道二氧化碳不能燃烧,也不支持燃烧,能写出二氧化碳与水反应、与石灰水反应的化学方程式,并能简单描述实验现象.能根据二氧化碳的性质列举相关的用途.知道碳酸能够使石蕊溶液变红色,不稳定,易分解过程与方法
1.通过探究二氧化碳与水的反应,学习利用对比实验控制实验条件的方法情感态度与价值观
1.通过了解C02的用途以及温度效应的成因和可能造成的危害,联系生活实际初步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念教学内容分析本课题选用的是人民教育出版社九年级化学上册第六单元的课题3的内容本课题共包含两大内容二氧化碳和一氧化碳的性质,共需两课时二氧化碳和一氧化碳不仅与学生的日常生活密切相关,而且是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分,是初中化学一级主题一一身边的化学物质的一部分,初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关因此,本课题介绍二氧化碳和一氧化碳的主要性质和用途,可为学生后续阶段化学的学习打下基础而且它是中招考试的一大热点内容,在初中化学中占有重要的地位教学目标
1.通过演示实验和分组实验,让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质,并能简单描述现象
2.通过组织探究二氧化碳与水反应的实验,让学生知道利用对比实验控制实验条件的方法
3.落实双基教学,让学生练习写出二氧化碳与水反应、与石灰水反应、碳酸分解的化学方程式
4.注意贯穿性质决定用途的观点,让学生能根据二氧化碳的性质列举相关的用途学习目标.通过演示实验和分组实验,了解二氧化碳的物理性质和化学性质,并能简单描述实验现象.通过探究二氧化碳与水的反应,学习利用对比实验控制实验条件的方法.能写出二氧化碳与水反应、与石灰水反应、碳酸分解的化学方程式.能根据二氧化碳的性质列举相关的用途学情分析二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要气体该气体与日常生活联系非常紧密,学生在前期的学习中就有所接触,但对二氧化碳的性质和用途未必有科学的认识,往往在利用二氧化碳的性质推断二氧化碳的用途或根据其用途推断其性质时,常出现错误由于在氧气的学习中已形成了一定的学习方法,教材中关于二氧化碳的知识,学生大都能通过预习来掌握然而学生习惯于接受式学习,科学探究意识较为缺乏,看问题多停留于表面,缺乏深思的习惯例如,当看到二氧化碳通入石蕊溶液中,石蕊溶液变红,他们就会得出二氧化碳能使石蕊变红的错误结论对二氧化碳使石蕊溶液变红的原因认识错误如有条件,可让学生以探究的形式完成【实验6-5],以加深对此内容的理解,走出认识上的误区重点、难点【重点】二氧化碳的物理性质和化学性质【难点】探究二氧化碳与水反应的原理教与学的媒体选择PPT、多媒体视频课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1实验引入,通过提供实验情境,让学生归纳出一氧化碳的物理性质以及不支持燃烧等化学性质2通过组织探究二氧化碳与水的反应,让学生知道利用对比实验控制实验条件的方法3通过提供“汽水”这一素材,让学生掌握检验二氧化碳的方法,并能书写简单的实验报告4归纳小结二氧化碳的性质,并根据性质决定用途这一观点,引导学生推断其相关用途5••••••教学活动详情教学活动1:活动目标让学生归纳出二氧化碳的物理性质以及不支持燃烧等化学性质解决问题技术资源PPT常规资源化学实验(演示实验和分组实验)活动概述通过展示一瓶二氧化碳,以及提供干冰,让学生进行分组实验,引导学生得出二氧化碳的相关性质教师通过演示实验6-3引导学生得出二氧化碳的相关性质教与学的策略反馈评价教学活动2活动目标通过组织探究二氧化碳与水的反应,让学生知道利用对比实验控制实验条件的方法解决问题技术资源PPT常规资源化学实验(演示实验和分组实验)活动概述学生分组实验,验证二氧化碳与水反应针对紫色石蕊在二氧化碳的水溶液中变红的现象,引导学生思考原因并通过对比实验(实验6-5)让学生经历科学探究的基本过程教与学的策略反馈评价教学活动3活动目标让学生掌握检验一氧化碳的方法,并能书写简单的实验报告解决问题技术资源PPT多媒体视频常规资源化学实验(演示实验和分组实验)活动概述创设情境,让学生设计实验,证明汽水中含有二氧化碳教师根据学生设计的方案进行演示实验教与学的策略反馈评价。