文本内容:
怀疑与学问教学设计教学目的.学习本文先作论述后提出论点的写法.认识“,怀疑”、“思索”对做学问的重要意义教学重点.理解举例论证、道理论证的运用.理解论证的层次和过渡句的作用教学过程
一、导入新课古人云“学贵有疑”小疑则小进,大疑则大进二意思是说在学习中我们要勇于提问,善于提问,时时发问,才能获取知识,获得进步
二、朗诵课文
三、学生找出本文每一段的中心句,用文中的原句四仔细阅读课文,找出文中的中心论点和两个分点分论点是什么?分论点的提出有什么特点?分论点与总论点之间有何联系?
五、讲解文章的结构层次这篇文章的结构层次如何划分?各部分的内容是什么?第一部分(
1、2)引用名言,提出中心论点治学必须有怀疑精神第二部分(3-6)阐明中心论点一层(3-5)怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤二层
(6)怀疑是从积极方面建设新学说,启迪新发明的基本条件
1、第
1、2段提出了文章的总论点,这个总论点是什么?(本文的总论点是借用古代学者的名言提出的,总论点是“学者先要会疑”,或者是“学则须疑二如果用我们自己的话来表达,总论点是“研究学问必须有怀疑精神
2、引用学者的名言以提出论点,这种写法有什么好处?(这种写法,既提出了论点,同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据,这就使得论点的说服力更为增强)3第3段在文章中起到哪些作用?(这段在文章中起到三个作用
一、引出下文,使文章上下紧紧相联这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”,自然就要出现一个问题一一如何对待这“传说”,而下文紧接着就谈论这个问题
二、形成层进,使文章论说深入一步,进了一层这段讲学问的基础是什么,下面进一步讲如何对待这个基础,内容深入了
三、铺石垫基,使文章的说服力增强做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中动议题的问题,本段虽未加以论说,而“别人的传说,不一定可靠”这点已在本段得到说明,这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石,增强了文章的说服力
4.第4段第4段论述了什么问题?采用了哪些认证方法?。