文本内容:
(教师版)课前三问(督查和检测学生的预习成果)
1、学字词了解以下词语的音形义攥()醉熏熏桑俘()轩敞星宿()久仰展拥()手()在脸上惟惟连声A()着肚子万损家私(设计意图注音、改错、释义这些词语并不全,只因它们可能影响学生对文章的理解故而列出)
2、识文体小说是以刻画—形象为中心,通过完整的故事—并辅之以—描写来反映社会生活的文学体裁
3、明背景《儒林外史》的作者是—代的吴敬梓该书反映了制度对知识分子的毒害,该制度决定了读书人生活的状态,一旦由_变成—甚至—,就可以做官从而改变自己的社会地位书名中,“儒”的意思是—,叫“外史”而不叫“正史”是因为—(设计意图既了解作品,又了解背景)
4、知情节《范进中举》文如其题,主要写了范进从变成的巨大人生o(设计意图3和4强调学生在课前就要了解背景和情节,从而为课堂上把握第三个要素——人物作铺垫)《范进中举》教学设计主问题在品细节、感语言的基础上把握人物形象子品读胡屠、邻里和张乡绅等人的人物形象(设计意图以生存状态为切入口,辨析人物形象)
2、老范的亲、邻、友他们就是一群的人尤其是那,还特别(设计意图以细节描写和对比手法的品析为基础,辨析人物形象)
3、好文是怎样炼成的白话文的魅力,说明语言要O胡屠户与张乡绅的反差,说明言行描绘要O(设计意图并非当代小说而是白话文小说的本文,具有哪些独特的教学价值)*
4、读以下段落,至少从两个方面感受人物形象席上燕窝、鸡、鸭,此外就是广东出的柔鱼苦瓜,也做两碗知县安了席坐下,用的都是银镶杯箸范进退前缩后的不举杯箸知县不解其故,静斋笑说“世先生因遵制,想是不用这个杯箸”知县忙叫换去,换了一个磁杯,一双象牙箸来,范进又不肯举动静斋道“这个箸也不用”随即换了一双白颜色的竹子的来,方才罢了知县疑惑他居丧如此尽礼,倘或不用荤酒,却是不会备办后来看见他在燕窝碗里拣了一个大虾丸子送在嘴里,方才放心我在这_中,感受到是一个的人我还在这_中,感受到是一个的人(设计意图形而下地将思路运用于阅读实践之中,同时希望激发学生进一步阅读《儒》全书的欲望)*
5、写一写我们身边的某同学,注意用生动的细节和合理的手法体现其人物形象(80—100字)(设计意图读写结合,以学习思路反推写作思路和技巧)。