初中语文人教九年级上册（统编2023年更新）三顾茅庐

四川大学附属中学新城分校教学设计授课题目三顾茅庐授课类型新课授课教师授课科目语文课时第一课时授课时间教学目标.理清故事情节，把握课文主要内容.学习通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法，分析刘备的形象特征教学重点学习通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法，分析刘备的形象特征教学难点学习通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法，分析刘备的形象特征教学方法讲授自主学习小组合作教学过程教师活动学生活动设计思路

一、导入群雄逐鹿，英雄辈出，有一个时代叫三国；流传千古，经久不衰，有一部著作叫《三国演义》；精诚所至，金石为开，有一个故事叫《三顾茅庐》

二、自主学习.解题“三顾茅庐”顾拜访茅庐草房意思是三次拜访茅庐的意思题目概括了故事的主要内容.自读课文，理清小说情节开端（

①）刘备力排众议，决定三顾茅庐发展（

②）刘备第三次得以成功遇见诸葛凫高潮（

③）诸葛亮隆中三分天下，谋兴邦定国之策结局（

④）刘备拜请诸葛亮出山相助听讲思考回答激发学生阅读兴趣解题完成目标

1.说说课文主要讲了一个什么故事？（什么人做了什么事儿）刘备第三次去拜访诸葛亮，诸葛亮成为刘备的得力军师.刘备是凭什么打动了诸葛亮的呢？文中有四个字就概括出来了，快速浏览课文找出来其意甚诚

三、合作探究

1.文中哪些语句最能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意？这表现了他什么样的形象特征？

①刘备的举动（正面描写）示例一离草庐半里之外，玄德便下马步行明确文官落轿武官下马，就是占人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬半里多地刘备就下马步行，可见刘备对诸葛亮是多么尊敬，诸葛亮在刘备心中的地位是多么高啊示例二吩咐关、张二人，只在门首等着玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上玄德拱立阶下明确刘备的动作轻而恭敬，让两个弟弟在门外等候，是怕人多嘈杂，打扰诸葛亮休息，怕张飞有鲁莽的行为和不尽的语言，坏了大事亲自恭候，更能让诸葛亮体会到他的诚心示例三见到诸葛亮行下拜之礼听完“隆中对”刘备“顿首拜谢”见诸葛亮不肯出山相助，刘备竟泣得“衣襟思考回答思考交流回答学习本文刻画人物的方法理解人物形象尽湿”明确细微的动作，表达出刘备的心情一一对人才的渴求和诚恳

②刘备的语言（正面描写）示例一刘备眼中“当今大贤”“望先生不齐鄙贱，曲赐教诲”“开备愚鲁而赐教”“备不量力，欲申大义于天下，而智术浅短，迄无所就惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸”“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助备当拱听明诲”明确求贤若渴和礼贤下士

2.刘备对诸葛亮态度如此诚恳，那文中另外两个人物张飞、关羽是否也是如此呢？请结合文中具体语句分析，并思考写张关二人的态度有怎样的作用？张飞大怒，谓云长日“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”张飞日“哥哥差矣量此村夫，何足为大贤；今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”明确张飞的话表现了他直爽、鲁莽、暴躁、不计后果的特点关公日“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见兄何惑于斯人之甚也！”明确关羽稳重、顾全大局明确二人的反对，反衬出刘备的有远见、有诚意以及求贤若渴的急切心情和虔诚态度作者善于运用烘云托月的手法，以烘托陪衬的手法刻画人物，表现主题思考交流回答思考讨论回答学习“烘云托月”的写作手法，体会其妙处整理提炼写作手法烘云托月

3.从以上内容的分析可以看出刘备是一个怎样的人？刘备诚恳谦逊礼贤下士求贤若渴有政治抱负（胸怀大志）追问刘备为何如此急切渴求得到诸葛亮得相助？背景资料刘备的祖父刘雄被举为孝廉，官至东郡范令刘备的父亲刘弘早亡，少年刘备与母亲以织席贩履为业，生活非常艰苦刘备少年时拜卢植为师，早年颠沛流离，投靠过多个诸侯；曾参与镇压黄巾起义，先后率军救援北海相孔融、徐州牧陶谦等陶谦病亡后，将徐州让与刘备；赤壁之战时，刘备与孙权联盟击败曹操，趁势夺取荆州、益州；章武元年（221年），刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀或蜀汉四.拓展练习关于《三国演义》中的刘备，你知道哪些主要情节？桃园三结义、三英战吕布、三顾茅庐、刘备摔阿斗、白帝城托孤等思考回答总结人物形象思考回答板书设计三顾茅庐刘备诚恳谦逊礼贤下士求贤若渴有政治抱负（胸怀大志）1（语言描写动作描写）正面描写侧面描写教学反思。