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23三顾茅庐教案目标】知识与^^力.掌握“迨”“拜谒”“疏就等字词的音形义,了解作者及《三国演义》相关文学常识.通读课文,把握文章主要内容过程与方法.深入了解课文内容,分清文章的详略,读懂重点句子.以人物的言谈举止为突破口,研究刘备等人物形象,体会刘备的诚心诚意情感东度与^I观学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质【重点t点】教学重点能理清文脉结构,体会情节的一波三折,体味精练畅达的语言难点以人物的言谈举止为突破口,研究刘备等人物形象【课时安排】2课时【教学过程】.第一课时
一、》^入同学们,中国古代曾经有过一个时代叫作三国,那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代,是一个伟大的时代正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品,那就是一《三国演义》今天这节课我们将要一起学习的课文,就是发生在那个时代的一个故事,节选自《三国演义》,它就是《三顾茅庐》
二、自主预习.背景资料约1330年一约1400年,元末明初小说家名本,字贯中,号湖海散人,汉族,山西并州太原府人罗贯中早年曾参与反元的起义斗争明朝建立之后,专心致力于文学创作罗贯中编著的小说有《》《》《残唐五代史演传》《》等其中《》又称《三国演义》是罗贯中的力作,这部长篇小说对后世文学创作影响深远有多方面的艺术才能,除小说创作外,尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是,建安十二年207年冬至十三年208年春,当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下,三次到卧龙岗拜访诸葛亮前两次都没见到诸葛亮,第三次终于相见三顾茅庐之后,诸葛亮出山成为刘备的军师.知接《三国演义》简介《三国演义》是之一,是中国第一部长篇,全名为《三国志通俗演义》又称《三国志演义》,是元末明初的著名小说家《三国志通俗演义》成书后有本等多个版本传于世,到了,对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文《三国演义》了从到初年之间近百年的历史风云,以描写战争为主,诉说了末年的混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争,最终一统三国,建立的故事反映了各类社会斗争与矛盾的转化,并概括了这一时代的历史巨变,塑造了一群的三国全书可大致分为、、、、五大部分在广阔的历史舞台上,上演了一幕幕的场面作者将兵法融于字里行间,既有情节也有预习1订正字音拜谒ye今番fdn叱chi侥幸jiao岂可相强qidng纶巾guan•••••鹤鳖chang汉室末胄zhbu愧赧nan谬miu倾颓tui••••窃命qi沔水mian殆dai民殷yin存恤xu•••••箪食壶浆ddn鄙贱bi••[阻塞s2r强盛qidngJ王冠guan1塞满sdil勉强qiingl冠军gudn塞外(sdi)
(2)词语释义拜谒拜访谒见如雷贯耳响亮得像雷声传进耳朵里形容人的名声大贯贯穿,进入屏人促席教他人回避,将座席靠近屏使回避促靠近挟天子以令诸侯挟持皇帝来号令诸侯诸侯,这里指当时割据一方的军阀用武之地形容地形险要,利于作战的地方比喻可以施展自己才能的地方或机会箪食壶浆用箪盛饭、用壶盛浆浆,以粮食加水适度发酵而成的饮料经世奇才旧时称治国安民的才能经世治理天下思贤如渴比喻迫切地想延致有才德的人如渴如口渴思饮那般,形容迫切顿开茅塞比喻思想忽然开窍,立刻明白了某个道理顿立刻;茅塞喻人思路闭塞或不懂事
四、乍探究
(一)整体感知.“三顾茅庐”是什么意思?谁三顾茅庐?茅庐在哪里,里面住着谁?为什么要三顾茅庐?怎样三顾茅庐的?结果怎样?例“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思,“顾”的意思是拜访刘备三顾茅庐,茅庐在隆中,里面住着诸葛孔明刘备三次拜访孔明,是为请他出山相助处境困难的自己,其根本目的是兴复汉室,建功立业刘备先拜访了孔明两次都未能得见,第三次终于请到了孔明出山.课文分成哪几个部分?试概括每一部分的大意例第一部分(
①)写第三次顾茅庐之前,关张持有不同态度,刘备力排众议,决定前往第二部分(
②③)写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见,诸葛亮隆中三分天下,为其谋兴邦定国之策第二.部分(
④)刘备拜请诸葛亮出山相助
(二)研读分析.在第一部分中,作者通过什么方法来描写张飞的?张飞具有怎样的性格特征?本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用?例通过语言、神态描写的方法,表现张飞的粗暴和急躁用张S的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭.根据文中的人物描写,概括刘备、关羽、张飞的性格特征例刘备求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负关羽稳重、顾全大局张飞鲁莽、直爽
五、课堂小结本文用简练传神的语言鲜明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物通过这节课的学习,我们初步感知了刘备这一历史人物的形象,那文中另一个重要人物一诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢?请听下回分解第二课时
一、课前复习用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果例起因文U备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业,但拜访两次都没有见着经过刘备第三次去拜访,离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行到了诸葛亮家乂等了几个时辰才同诸葛亮见上面听了诸葛亮的分析,刘备茅塞顿开结果刘备有了诸葛亮,如鱼得水
二、入上节课,我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分,分析了刘张飞这结义三兄弟的形象这节课我们将继续学习课文剩下的部分,在作者出神入化的写作手法中进一步领略三国英豪们的风采
三、^{锵究L突破重难
(1)从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”?例从刘备的动作(下马步行、等候、徐步而入等)、神态(拱立阶下),语言(其时刘备已年过40孔明才27刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”)可以看出刘备邀清诸葛亮出山的“诚心诚意”
(2)第
③段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写?写出了诸葛亮怎样的性格特点?答案示例肖像语言描写表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点3第
③段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的?例曹操占有天时,不能与之争锋;孙权占有地利,可为援而不可图;刘备占有人和,大业可成成三足鼎立之势
2.写法探究试分析本文鲜明的对比的运用例
①文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度,刘备决定第三次到隆中,张飞嚷着要用绳子捆来,刘备生气责备这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重
②张飞与刘备是结拜兄弟,诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民,为了请诸葛亮,刘备竟然斥责自己的结拜兄弟,可见刘备对诸葛亮的敬重
③刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”,刘备是当时汉献帝的叔父,是皇叔,是皇亲国戚,而诸葛亮是一介草民;当时刘备47岁,诸葛亮只有27岁,一个是长辈,一个是晚辈就这样,刘备“拱立阶下”、等了“半晌”,从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象
四、拓展延伸【经典诵读】蜀相[唐]杜甫丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森映阶碧草自春色,隔叶黄鹏空好音三顾频烦天下计,两朝开济老臣心出师未捷身先死,长使英雄泪满襟【撕】《蜀相》是诗人定居后,翌年游览时创作的一首此诗借游览古迹,表达了诗人对蜀汉丞相雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情诗中既有尊蜀正统的观念,又有才困时艰的感慨,字里行间寄寓感物思人的情怀这首七律章法曲折宛转,自然紧凑前两联记行写景,洒洒脱脱;后两联议事论人,忽变沉郁全篇由景到人由寻找瞻仰到追述回顾,由感叹缅怀到泪流满襟,顿挫豪迈,几度层折全诗所环者大,所感者深,雄浑悲壮,沉郁顿挫,具有震撼人心的巨大力量
五、课堂小结“古今多少事,都付笑谈中,唯一让我们记住的那就是刘备对人才的尊重,让我们永远记住这个古训尊重人才只因刘备有了这样的优良特征,才能收获孔明的结草衔环以报,才能建立起一方霸业我们今后要学习人物的优良品质也开创出属于我们自己的一片天
六、练习设计请完斛则应训练。