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文本内容:
《范进中举》教学设计教学目标:知识与能力目标
1、了解作品《儒林外史》及其作者
2、领会运用对比和讽刺刻画人物的写法过程与方法H标
1、掌握生字词,结合课文下的注释读懂文章
2、通过查资料,了解封建的科举制度,掌握相关知识
3、培养学生阅读分析能力、总结归纳能力、口语表达能力情感、态度、价值观目标
1、感知艺术形象
2、认识科举制度对人民的毒害,珍惜今天的幸福生活重点
1、学生通过讨论理解文章内容,欣赏讽刺艺术
2、培养学生阅读分析能力、总结归纳能力、口语表达能力难点
1、领会运用对比和讽刺刻画人物的写法
2、认识科举制度对人民的毒害教学方法阅读法、引导法、讨论法、探究法课型新授课教学过程第一课时课时目的.了解吴敬梓及《儒林外史》.整体感知课文,明确故事情节.检查巩固生字词教学步骤
一、导入新课马云不学习,只是个教书匠;张海迪不学习,只是个残疾人;赵本山不学习只是个穷农民,可见知识可以改变命运那古人是怎样看待知识的呢?我们看一下这几个句子(幻)万般皆下品,惟有读书高一士登甲科,九族光彩新朝为田舍郎,暮登天子堂十年窗下无人问,一举成名天下知一一古代科举考试的真实写照时于科考,古人是怎样做的呢?(幻)《南部中书》中曾记载了一个这样的故事,有一个屡试不中的读书人正准备回家,收到了妻子寄来的一封信郎君的确有奇才,何故年年被放回?如今妾羞君也羞,君若回时近夜归!屡试不中,屡次含羞,屡败再试我真是佩服古人的毅力,那么古人为什么这么崇尚知识,这么热衷于功名呢?今天我们就来学习《范进中举》
1、介绍作者、作品
(1)吴敬梓,清,字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全淑人代表作《儒林外史》附生平吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家,其曾祖父和祖父两代人中,共出了六名进士,包括一名榜眼,一名探花由于家族的影响,吴少时曾热中于科举,早年入学为秀才,二十九岁时参加乡试,却因“文章大好人大怪”而遭翱落他虽曾发奋制艺,但科举并未成为他对人生的唯一追求读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性特别在他嗣父母及生父去世后,近房中不少人觊觎遗产,使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼,放浪形骸,大肆挥霍遗产,不上十年,就将遗产消耗一空经历了由富贵到贫贱的不平常变化后,他饱尝了世态炎凉,体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻看清了育王朝统治下政治的腐败与社会的污浊正因为吴的个人经历,使他了解儒生的生活和精神状态,故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》
(2)《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说全书故事情节虽没有一个主干,可是有一个中心贯穿其间,那就是反对科举制度和封建礼教的毒害,讽刺因因热中功名富货而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气,成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画.科举制度童生要取得正式考试的资格,先要参加童.试,参加童试的人称为儒生或童生生员录取入学的童生称为生员秀才生员肆业后称为秀才举人:通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后,考中的称举人,第一名称解元,其他的称亚元贡士举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试,取中后称为贡士,第一名称为会元进士贡士参加殿试,取中后称进士进士分三甲一进士及第、进士出身、同进士出身第一甲录取三名一状元、榜眼、探花二.检查预习
(1)给生字注音
1、作揖(yl)
9、相公(xiang)
17、咋(cui)
2、带挈(碇)1()、报帖(1冏
18、斋公(zhdi)
3、行事(hdng)
11、避讳(hui)
19、醉醺醺(xUn)
(2)解释下列词语带挈提携文中的意思是“让你沾我的光二唯唯连声连连答应浑家妻子作揖拱手行礼见教指教相与结交桑梓家乡狗血喷头形容骂得很凶
三、初读课文,思考问题.
1、快速默读课文,给自然段标号
2、围绕“中举”这一中心事件,按时间顺,课文可分成哪两个部分?学生明确第一部分(1——2)中举前贫困的生活和卑微的社会地位,以及他不顾一切参加乡试的情况第二部分(3——12)中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化
3、说说中举前后各写了哪些事?用四字短语概括明确屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访
四、研读课文
1、思考作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比,并从课文中找出依据
(1)家境
(2)地位
(3)别人的态度典型胡屠户另有邻人
(4)本人态度
2、思考范进一生热衷科举,追求功名利禄,为什么当他得知真的中举后又发疯了?课文是怎样描写疯态的?明确范进从20岁起屡试不中,苦苦挣扎,直到54岁才得了个秀才邻里的揶揄、胡屠户的责骂,已成为他的家常便饭他内心压抑着一种不平之气,但又相信命运憎人,自安于卑微屈辱的地位他时时热切盼望中举,又从没料想到那一天真的会到来当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位,己麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候,突然看见“第七名亚元”的大红报帖,他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心,以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来,他的神经无法承受,情不自禁的喜极发疯精彩片段第五自然段齐读、品味描写的细腻、生动、传神——细节描写、侧面烘托范进发疯,疯得有层次昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上自己把两手拍了一下,笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着噫一好了一好众人慌乱,拉也拉不住既形象展现范进疯狂丑态,又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗
五、深入分析了解作品的社会背景
1、思考有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会作品中看似闲笔的地方,往往大有深意作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇,我们对范进生活的社会有哪些了解?
(1)封建科举制度使落第者贫困潦倒,使及第者飞黄腾达
(2)科举制度毒化了整个社会,把一般人的灵魂扭曲得不成样子
(3)封建官僚不仅享有巨大的特权,而且贪污腐败,读书人一旦爬上去,就有享不尽的荣华富贵,这便诱使读书人一心追求功名利2思考课文中还有哪些语句展示了当时的社会状况?结合课后习题一3作者对科举制度的态度如何?作为课后思考题作业布置课后习题
二、三第二课时教学目的感知艺术形象,学习运用描写人物的手法教学步骤
一、导入小说的三要素包括人物、情节、环境上面两节课我们已经对故事情节和环境有了一定的了解本节课我们讨论学习范进等人的性格特点及社会意义,课文在刻画人物形象上的写作特点
二、感知艺术形象
1、思考根据范进的言行,说说范进对待科举的态度概括范进这一形象的特点范进形象猥琐懦弱而又圆滑世故(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断),热衷功名受封建文化毒害中举前唯唯诺诺,中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐,打起官腔,成了封建社会的新贵,特权阶级的人员范进对功名的热火除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外,还有一处细节可以体现即平日他不是一个感情容易外露的人,所以他可以忍受胡屠户的辱骂,可以冷静的卖鸡救命,但一见喜报帖便欢喜得疯起来,鲜明的反常,可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑
2、范进形象的典型性、典型意义思考范进中举喜极发疯,在当时类似的状况并非仅有,课文中哪里透露这一社会状况?明确:报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法,可见他见过类似的情形这也便是范进形象的典型意义所在,从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象附读过,《儒林外史》的人补充还有哪些儒生和范进同类?如周进,薛家集的老塾师,是个六十多岁的老童生,常受他人的轻蔑、侮辱在他别无出路不得不与商人为伍之时,一见到贡院号板,便满腹委屈,当着众商人的面,撞头痛哭,遍地打滚,“直哭到口里吐出鲜血来,听到儿个商人要凑钱为他捐个监生,他就爬在地上磕头”若得如此,便是重生父母,我周进变牛变马也要报效!“他与范进均是大半生穷途潦倒,受尽冷遇和歧视,最终爬了上去而且一个喜疯,一个哭死,有异曲同工之妙这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害作者对之的态度也是显而易见的,作家借一个报录人之口,设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴,表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度,作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步
3、其他人物形象
(1)胡居户欺贫爱富,粗俗势利,蛮横倨傲(前);阿谀奉承,趋炎附势(后)的市价形象
(2)张乡绅早已中举,做过知县,是地方上的一霸范进中举的当天就来拉拢,送银送房,与范进称兄道弟这就表明他急于结交新贵,攀附范进宗师周学道和汤知县,以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格
(3)众乡邻嫌贫攀富,前倨后恭,说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落,从他们身上足见封建社会的世态炎凉
三、刻画人物手法
1、以人物自己的语言表现人物性格如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”
2、运用细节描写、侧面烘托如范进喜疯的过程用老太太的慌,烘托范进昏厥的怕人等结合习题五
3、运用夸张、对比的手法进行讽刺范进中举惊喜得发疯,运用了夸张的手法,但并不失真“中举发疯”在当时虽不是普遍现象,却也“会有实情”的,因而是真实可信的当时的读书人热衷“举业”,一旦功名到手就如痴如醉,惊喜若狂作者根据现实生活加以夸张的描写,具有辛辣的讽刺效果对比手法主要用于描写胡屠户这个人物,鲜明的对比,使他的前倨后恭,欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市伶的性格跃然纸上思考文中还有运用风刺的地方,请通读全文,把你觉得好笑的地方一一标记出来,想一想笑后隐含着什么?第三课时教学目的I.欣赏讽刺艺术,读懂课文
2.范进与孔乙己形象教学过程
一、解决遗留问题谈谈你认为课文中好笑的地方(笑过之后要想想在笑的背后蕴含的深意)讨论为主,教师点拨明确在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其害的范进.胡屠户.张乡绅等人的R恶形象的无情揭露和讽刺,抨击和鞭挞.憎恶和轻蔑,否定和唾弃,是作家愤世嫉俗的感情
二、孔乙己与范进
1、我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象一孔乙己孔乙己与范进有什么异同之处?明确异范进终于中举,而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到”设疑
(1)范进遭胡屠户辱骂还唯唯连声,而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时,为什么硬撑“窃书不能算偷”,范进能在大庭广众中寻人买鸡,孔乙己却饿得“脸色青白”也不肯脱卜长衫?
(2)范进中举后,对■张乡绅曲意附和,而孔乙己对人们问他识不识字都不屑回答?
(3)孔乙己穷得要讨饭,却将茴香豆分给孩子,范进却在胡屠户受银假谦让时,又说“若银用完了再来向老爷讨着用的客气话?从疑问中明白范进自卑自贱、圆滑世故、狡诈虚伪,而孔乙己虽穷困却有清高的傲气,腐儒之风,带着些许善良同同受封建科举的毒害,都迂腐至极,都不会“营生”,对社会的摆布都同样的软弱无力(质疑若孔乙己也中了举,他会怎样?从而明确两人的共同之处)腐朽的科举制度使读书人以功名为念,将青春乃至大半生浪费在应试和科场上,致使读书人只知经书八股,根本没有真才实学,丧失谋生的本领这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷,一面造成一大批对社会亳无价值的废物从另一角度而言,范进和孔乙己犹如一对李生兄弟,他们命运的差异仅仅是个形式问题,而在本质上一致的,中与不中变得不重要了,重要的是他们无论如何都逃不出悲剧的命运(或在福禄中生,或在困顿中死),这是社会的悲剧!2两篇小说你喜欢哪一篇?为什么,辩论发言不统一答案(提示吴限于鞭挞科举制度的弊害和知识分子的精神堕落,而鲁迅则将批判的矛头直指封建末期的整个病态社会作业选取一个你熟悉的有鲜明性格的人物,写一篇记叙文,运用一定的描写人物的手法板书设计中举前对比中举后生活家境范状况贫寒进中社会地位地位行为表现每H小菜饭乡试无盘缠卖欢换米煮粥观世宝尖嘴猴腮卑微癣虾蟆不三不四忍气吞声卑怯畏缩百般拉拢地位才学高天上星宿陡高品貌好贤婿老爷喜极而疯圆滑世故向阳中学校公并迎物苧用计教学设计李素清九年级语文
5、腆着tidn
13、绡发wdn
21、阎王yan
6、星宿xiu
14、桑梓(zi)
22、嗑(h6)
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15、侥幸(jid)
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16、攥紧zuan。