文本内容:
《海燕》教学设计教学目标
1、知识和能力引导学生通过了解时代背景,从整体上领会课文的深刻内涵,探究海燕等形象的象征意义;了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用;初步了解散文诗体裁特点
2、过程和方法通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解;以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究
3、情感态度和价值观学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神激发学生热爱生活的情感,培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神教学重点引导学生通过了解时代背景,从整体上领会课文的深刻内涵,探究海燕等形象的象征意义教学难点了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用
一、课堂导入(多媒体展示雷电天气的图片)在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里,你们喜欢呆在哪里呢?但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里,在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞这种鸟叫什么名字呢?(多媒体展示海燕画面起来欣赏高尔基的《海燕》)
二、作者及写作背景介绍高尔基(1868—1936)俄国作家,社会活动家,革命家他创作了长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等《海燕》是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分,原题是《海燕之歌》,曾作为独立的文章发表那时正是1905年革命前夕最黑暗的时期,来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基,目睹并经历了当时的群众革命运动,于是结合当时的革命斗争形势,以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这个艺术形象,号召人民进行革命斗争,迎接革命暴风雨的来临,为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏,被誉为“战斗的革命诗歌”
三、整体感悟
1、播放视频朗读,学生跟读
2、学生再进一步自由朗读课文,找出喜欢的句子有感情地读,并说说喜欢的原因
3、思考和讨论本文以暴风雨到来之前的大海为背景,着重描绘了几幅画面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?讨论明确课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面暴风雨“将来一一逼近〃一一“即临〃(1-6)暴风雨将要来临,海燕高傲地匕翔”,渴望着暴风雨的到来(7-11)暴风雨逼近之时,海燕搏风击风浪,迎接暴风雨的到来(12-16)暴风雨来临之时,海燕以胜利的预言家的姿态,呼唤暴风雨的到来
四、品味探究
1、品析海燕的形象再次自由朗读课文,你心目中的海燕是什么样?你从哪些地方看出来的?(让学生默读课文,找出描写海燕的句子,说说这是一只怎样的海燕?)通过学生们的回答总结:这是一只矫健勇猛、斗志昂扬、无所畏惧、乐观自信、勇于献身的海燕
2、文章中除了描写海燕,还描写了哪几种海鸟?面对暴风雨它们都有怎样的表现?为什么要写它们?海鸥——呻吟、飞窜、恐惧、海鸭一呻吟、吓坏上拟人企鹅一胆怯、躲藏J惊恐(声音、行动、情态)运用对比手法,反衬出海燕勇敢坚强、乐观自信的战斗精神
3、分析环境描写海燕是在什么样的环境下飞翔的?划出描写大海、乌云、狂风、雷电等环境的语句,思考这些描写对于表现海燕有什么作用(学生默读课文找出环境描写的句子,有感情的朗读并分析环境描写的作用)
4、通过分析环境描写的句子及其作用思考作者为什么要反复地写狂风、乌云、惊雷、闪电呢?从中可以看出海燕所处的环境如何?明确描写这些自然景物,点明环境的恶劣,渲染气氛,而活动在这种环境中的海燕战斗情绪越来越高,从而烘托出海燕坚强无畏的战斗精神,突出海燕这一形象
5、结合前面分析,说说作者是如何塑造海燕形象的运用衬托和对比的手法从正面和反面来塑造海燕形象的
五、课堂小结这节课我们从多个方面分析了海燕的形象,知道这是一只矫健勇猛、斗志昂扬、无所畏惧、乐观自信、勇于献身的海燕我们要向海燕学习,向海燕一样面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神
六、课后作业请同学们们下课之后再思考这篇文章名为《海燕》,作者仅仅是在表现海燕吗?文章里描写的事物有没有什么特殊含义?运用了什么写作手法?我们下节课再继续分析描写内容具体词句海燕形色神态声音动作黑色闪电大笑叫号、号叫碰、飞翔、穿、冲、掠景物风、云、雷、电大海、波浪其他动物海鸥呻吟、飞窜、恐惧、掩藏海鸭呻吟、吓坏、企鹅躲藏、胆怯。