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文本内容:
《论教养》教学设计上马中学万艳艳
一、教学目标.通读文章,掌握本课重点生字词的音形义.理解本文的论证思路、论证方法.理解教养的内涵以及教养对于个人和社会的作用,树立正确的价值观,学会做一个真正有教养合优雅风度的人
二、教学重难点.教学重点理解文章的论证思路、论证方法.教学难点理解教养内涵以及教养对于个人和社会的作用,树立正确的价值观学会做一个真正有教养合优雅风度的人
三、课时安排1课时
四、教学过程
(一)创设情境,激趣导入播发搞笑视频片段,让学生观看片段找出自己认为“无教养”和“有教养”的表现,并说明原因教师总结,引入本课课题并在黑板上进行板书【设计意图激发学生的学习兴趣,用发现的眼光去了解关于教养的生活现象】
(二)自主预习.简要介绍作者及写作背景出示相关课件,图文并茂介绍作者和写作背景.订正疑难字音,解释重点词语讲解词语,并让学生根据词语的意思,联系生活中的具体现象,举出实例【设计意图让学生更好的掌握字词的具体意思,以便能够在生活和写作中合理的运用】
(三)合作探究,整体感知.学生默读课文后小组讨论,自主找到本文的中心论点和分论点,在相关语段进行勾画和标注.结合文章旁白部分的提示小组合作讨论,按照提出问题一分析问题一得出结论的结构,理清本文的论证思路,找出文章运用了哪些论证方法?用红笔勾划出相关语句,做好标记明确首先开门见山,引入论题;然后列举了六种“无教养”的人的表现,论证教养首先表现在家里;接着分三个方面列举出“有教养”的人的具体表现,论证什么是“有教养”;最后通过列举具体的事例和现象论证什么是“优雅风度”阐释其与教养的内在关系,号召人们要做一个有教养的人.探究“风度与教养”之间有着什么样的内在联系?明确风度是教养的一种外在表现形式,有教养的人一定有风度,有风度的人不一定有教养.合作探究,小组进行讨论,结合所学知识总结出有教养的本质和核心明确有教养的核心是要有优雅风度,本质是要学会尊重他人【设计意图通过具体的小组活动进行探究与讨论,活跃学生的思维和气氛,在欢快的氛围下完成教学】
(四)课堂活动结合文章和生活现象,谈谈在今后的生活中将用哪些行动去做一名既有风度又有教养的人
五、课堂小结亲爱的同学们,通过本篇文章的学习,我们知道了有教养的重要性,了解到有教养的本质和核心,相信本堂课对于你们以后在与人相处、待人接物上会有所启迪当然,每个同学对于教养都会有着自己不同的看法,同学们可以在课下继续交流探索,希望你们能够做一个既有教养又有风度的人
六、作业布置.完成课后相关练习.写一篇微型作文,谈谈自己对教养的看法
七、板书设计论教养中心论点做一个有教养、有风度的人教养的核心有优雅风度教养的本质尊重他人
八、教学反思从生活中的现象到课文中的观点,再回归到生活深入浅出的将论点明确,树立孩子们正确的价值观但课堂气氛过于活跃,极个别学生心思开始偏离课题讨论应在教学过程中,把控好课堂节奏注意到个别学生的微妙变化,使每一个学生都动起脑来参与到学习当中。