文本内容:
《声声慢》教学设计-李清照词阅读李端初中谢功秀学习目标知识目标体会词人的愁情,不是闲愁,那又来自何处(了解作者人生经历)能力目标学习词人是如何写愁情,重点学习抓住诗歌意象去品味诗歌情感情感目标品读作品,体会李清照夫亡家破,饱经忧患和乱离的愁情,感受李清照坚韧、孤高的灵魂学习重点理解这首词的情感,并品味它的艺术风格学习难点深入研读诗歌,抓住意象,体验愁情,渗透对学生诗歌诵读的指导学习方法
1、自主学习法通过不同形式的朗读,感知文本内容
2、合作探究法通过合作、探究、赏析,解读文本表达的情感
3、对话交流法通过交流展示拓展思维,准确把握〃愁〃的内涵声声慢寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚乍暖还寒时候,最难将息三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识满地黄花堆积憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴这次第,怎一个愁字了得!学习过程
一、课前教师平板发送阅读资料(李清照的生平故事);音频和视频资料(《声声慢》的朗读);学生任务清单目的是让学生课前充分自学
二、导入课间播放安雯的《月满西楼》(这是化用李清照前期的词《一剪梅》),目的是激发学生的兴趣,营造诗情画意气氛,让学生更容易融入词的意境中
三、深情诵读吟愁情.同学们听读,让学生说说听后感受最深的感情是什么?.小组内读,各小组选择自己喜欢的方式大声朗读,必须做到读准字音,读准节奏务必读出愁情(请同学们在组长的主持下小组展示朗读,注意指导表情、心情、重音、延长音等)
四、寻找意象,解码写法解愁情.全诗的主旨句是哪一句?.从刚才的朗读中我们体会到了词中浓浓的愁绪,但在词中却只有一个“愁”字,一个“愁”字怎诉说得尽词人心中无限的哀愁,所以词中句句皆现愁,你认为哪句最能体现愁,为什么?(小组讨论)学法指导抓住意象、赏析修辞、关注细节等每首诗任选一个角度,任选
一、二句来分析词人怎样表现自己的愁情
五、知人论世解愁因(了解李清照的生平)
六、再读体会意境教师范读,同学们闭上眼睛,想像看到的画面,并用几句话说说自己所看到的画面
七、延伸拓展.请同学们阅读平板上的《点绛唇•蹴罢秋千》、《如梦令常记溪亭日暮》,探究李清照除了大量写“愁情”的优秀的词以外,还有哪些不同风格的词.我为李清照写碑文。