还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
附件教学设计方案模版2屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面请学生根据所看到的场面摆学具拿走两个放进学具盒教师湖里天鹅的只数发生了什么变化,现在还有几只天鹅?.教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“一2”,把算式写完整4+3—2O教师为什么要在4加3的后面减去2学生因为湖里原来有4只天鹅,飞来3只后又飞走2只,只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只,才是剩下的只数3引导学生结合屏幕上出现的画面或结合教材例1的插图说一说算式4+3—2所表示的意义4学习4+3—2的计算顺序引导学生讨论结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么学生汇报交流讨论情况,并说出计算顺序根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分教师第二步是几减2为什么是这个数减2学生第二步是7减2因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2所以是7减
22.学习例21在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅,飞走2只后,又飞来3只”连续变化过程的画面2引导学生根据屏幕上的画面写出算式让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容,然后用学具在桌面摆一摆教师结合学生的叙述在黑板上板书4—2+3=教师上面的算式应先算什么,后算什么?学生先算减法后算加法配合学生的叙述在屏幕上闪动“”教师为什么要先算减法?学生因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后,才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天O教师算第二步时是哪两个数相加?学生第二步是用第一步“4一2”的得数“2”和3相加配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”并在屏幕上闪动“”3引导学生总结加减混合计算的运算顺序教师请大家回忆一下上面两道题的计算过程,谁能说一说我们计算的顺序?学生我们都是按照从左到右的顺序算的.完成第75页“做一做”的练习1引导学生摆小棒,先在桌面上摆6根小棒,再增加3根,然后又拿去4根,2让学生根据摆小棒的过程把算式,6+□-口=!□填写完整,并在最后的方框里填上得数3让学生结合摆小棒的过程说一说算式6+3-4=5所表示的意义和计算顺序.课本练习十五第1题先让学生观察插图,明确要求,然后用线把算式和得数连起来由学生独立完成,完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几.课本练习十五第2题教师先指导学生写算式的格式,再由学生独立完成,教师检查统一讲解时重点让学生说一说计算的顺序结合生活请你举出身边加减混合的例子乘客上下车、被扣掉了小印章教学设计方案课程人教版小学数学一年级上册《加减混合》课程标准《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性教学内容分析加减混合计算是人教版第一册第五单元中的教学内容,是在学生比较熟练地掌握了10以内加减法以及连加连减的基础上学习的目的是通过教学,帮助学生理解加减混合计算的意义及其计算方法,使学生看清运算符号,正确进行计算它既扩大了学生用加、减法解决实际问题的范围,又为进一步学习20以内加减法的计算打下必要的基础教学目标
1.能从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程,直观地理解加减混合计算的意义
2.掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算
3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题学习目标会加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算学情分析学习加减混合运算时,学生在进行竖式计算第二步时,因为看不见数字,计算往往容易产生错误开始为了防止学生忘记口算的得数,可以让学生把得数写出来,再继续计算但主要要加强听算练习,使学生在不看见数字的情况下,照样能正确计算出结果重点、难点教学重点掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算教学难点从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程列出算式教与学的媒PPT、电子白板、展示台体选择课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1
(一)先计算下面各题,然后说一说计算的顺序3+2+1=5+3+2=8-2-3=10-5-3=计算后先让学生说一说计算5+3+2和10—5—3两题时分别先算什么、再算什么,然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加,在10—5—3的计算中是哪两个数相减2
(二)新课引入.在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式5+3—210—5+
3.引导学生观察,并用复习题中的后两题和上面两题作比较,看它们有什么不同.教师谈话上面这两道题中既有加法又有减法,我们把这样的计算叫做加减混合计算,这节课就来学习这样的计算.板书课题加减混合
31.学习例lo
(1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅的场面教师屏幕上反映了什么内容,你能从屏幕上提出一个什么数学问题?学生湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅,教师你能提出什么问题?学生湖里一共有几只天鹅?教师要算湖里一共有几只天鹅应该怎么算?请你拿出学具摆一摆(先拿出4个,再拿出3个)怎样列式?教师根据学生的回答板书4+36今天你学会了什么?(加减混合运算顺序是从左到右“增加”用加法;“走了”用减法)教学活动详情教学活动L.活动目标解决问题在屏幕上出现湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅的场面你能从屏幕上提出一个什么数学问题?怎样列式?技术资源为了达到直观形象的目的,我采用的是PPT动画展示的手段,提高了学生学习的效率常规资源动手操作的学具,如小棒、圆片活动概述学生在教师的指导之下自主探究加减混合的计算过程与方法,借助动画课件的展示更加生动形象地学到相关的知识教与学的策略学生在教师的指导下进行动手操作,借助学具,如小棒、圆片进行探索、发现其中的运算规律反馈评价在教学过程中,我努力体现教学活动的双动体性,采取各种学习方式,使学生积极主动地参与知识的形成过程教学活动2活动目标解决问题“湖里有4只天鹅,飞走2只后,又飞来3只”能提出的问题是什么?列出的算式是什么?上面的算式应先算什么,后算什么?技术资源为了达到直观形象的目的,我采用的是PPT动画展示的手段,提高了学生学习的效率常规资源动手操作的学具,如小棒、圆片活动概述学生在教师的指导之下自主探究加减混合的计算过程与方法,借助动画课件的展示更加生动形象地学到相关的知识教与学的策略学生在教师的指导下进行动手操作,借助学具,如小棒、圆片小组之间合作交流、进行探索、发现其中的运算规律反馈评价放手让学生进行自主观察,独立根据题意列式计算新课教学后进行比较概括,把加减混合与连加、连减联系起来从而得出了方法相同的结论,培养了学生的观察概括能力及解决实际问题的能力••••••评价量规“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的教材安排了两个例题,它们在编排上基本相同,因此我在设计上体现了“教一扶一放”的原则,根据学生年龄小、活泼好动的特点,我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知,并培养了学生的多种能力其它参考书《教师教学用书》备注无。