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文本内容:
语文《3荷花》教学预案(详案)儿化了的韵母就叫“儿化韵”,其标志是在韵母后面加上入试一试花瓣儿花骨朵儿小曲儿毛驴儿小孩儿老头儿
②注意读好轻声轻声指在一定的条件下读得既短又轻的调子轻声并不是除四声之外的又一个声调,而是四声在一定条件下出现的特殊音变现象试一试莲蓬衣裳商量地方粮食风筝
③学生自主交流识记生字的方法
(2)出示本课要求会写的字(瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止),引导学生观察字形、结构及笔画,指导书写
(3)将这些字词送回文中去,找出相应句子读一读,随文识字、识词板块
三、再读课文,整体感知.指名分段朗读课文,教师根据学生的朗读情况,及时进行部分句段的朗读指导.引导学生把握课文的思想脉络.品读感悟课文第1自然段从段落开头的两句话中,你读到了什么?(时间一一清晨;地点一一公园;“一……就……”说明荷花散发的清香传得很远,从荷花池一直飘到了公园门口)“我”为什么一闻到清香,就“赶紧往荷花池边跑去”?(希望快点看到荷花)“赶紧”“跑”体现出“我”怎样的心情?用一个四字成语概括(迫不及待)谁能把作者赏花的这种急切心情读出来?(指名读、齐读)用“一……就……”赶紧”说句子板块
四、研读课文,重点探究
1.教师过渡,导入新课过渡一阵荷花的清香,吸引着作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去他看到的荷花是怎样的呢?这样的荷花带给他怎样的感受呢?请大家以自己喜欢的方式读第
2、3自然段边读边找出喜欢的句子画下来,可在句旁写下自己的感受,然后在小组内交流,说说自己为什么喜欢它,再有滋有味地读给同学听
(一)自读课文,体会美感
1.自由朗读第2自然段,品读重点句子
(1)做一做动作,体会“挨挨挤挤”的意思(“挨挨挤挤”体现出荷叶多而密的特点)完成《课堂作业本》第3题
3.读一读,照样子写一写
(2)思考•作者为什么用“挨挨挤挤”而不用“密密麻麻”呢?(荷叶长得非常茂密,就像一个个绿娃娃,顽皮地挨在一起,又挤在一起“挨挨挤挤”运用拟人的修辞手法,既突出了荷叶多而密的特点,又显得生动而别有情趣)
(3)比较句子白荷花在这些大圆盘之间冒出来/白荷花在这些大圆盘之间长出।来预设引导学生先查字典,理解“冒”的字面意义,然后表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来教师注意提问引导,如“从同学刚刚的表演中,你觉得‘冒出来’是一种什么样的状态?”“它们冒出来想干什么?”让学生领会这是一种“使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地”生长的状态,从而明确用“冒”字更能体现荷花蓬勃向上的生命力
(4)想象写话白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛(迫不及待想要看看外面精彩的世界/深深地吸了一口新鲜空气/尽情地展示着自己的美丽……)
2.过渡同学们,你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且让它变得用美丽动人了作者具体写了荷花的哪三种姿态?(出示句子)学习活动二作者描写了哪三种形状的荷花?它们分别是怎样的?联系实际生活,边读边想象画面
(1)视频演示荷花的三种不同姿态
(2)课文描写了哪三种荷花的样子?(半开的、全开的、含苞待放的)
(3)你最喜欢哪种样子?说说理由
(4)用“有的……有的……有的……”仿写排比句
(5)指导朗读边读边想象画面,试着用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱第二课时板块一赏荷姿
(一)学习第3自然段.男女生赛读第3自然段.“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势”这句话说明了什么?(荷花不仅多,而且各有各的姿势)谁能用一个四字词语来形容荷花的姿势多?(千姿百态).这些千姿百态的荷花都很美,作者并没有把每一朵都写具体,而是给读者留下了想象的空间请大家发挥自己的想象,用自己的话来描述一下荷花美丽的姿态填空看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美.回答前面提出的问题为什么作者把眼前的一池荷花比作”一大幅活的画”?预设因为图画色彩明丽、布局和谐、画面景物富有韵味,而一池荷花就像是图画一样优美动人,再加上荷花是活生生的真实美景,所以这一池荷花就成了“一大幅活的画”.这了不起的画家是谁呢?(神奇的大自然)正是这神奇的大自然使作者产生人在画中游的感觉你想怎样赞美大自然?怎样赞美荷花?.指导朗读第3自然段男女生比赛读板块二幻想成荷学习第
4、5自然段.想象画面,全班齐读第4自然段.作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢?学习活动一
1、看到这一池美丽的荷花,作者是怎么想的呢?
2、化身为“荷花”的我在做什么?看到、听到、想到了什么?预设因为他被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看得入了迷备课类型详案设计教师杨建慧课题及课时《荷花》(统编版语文三年级卜♦册第3课第1-2课时)上课时间第2周星期1上午第
1、2节教材与学情分析教材分析本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态,及作者欣赏荷花时的美好感受全文共五个自然段第1自然段写清早去公园,被荷花的清香所吸引;第2~3自然段描写了荷花的形状和姿态;第4~5自然段写作者观赏荷花时的想象和感受课文先后记叙了作者“闻到清香一观察形状欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程,思路非常清晰作者对语言的运用纯熟自然,用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面首先,作者使用了很多富有动感的词语比如,“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点,还赋予了荷叶人的特征,仿佛一群顽皮的孩子挤在一起;“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子;“饱胀”“破裂”等词语略带夸张,让静止的画面活了起来,给人一种呼之欲出的感觉其次,善于使用描摹事物色彩和形状的词语比如,“碧绿的大圆盘”“白荷花”“嫩黄色的小莲蓬”“雪白的衣裳”,这些词语把事物的样子展现在读者面前,具体而鲜活在第4自然段,作者把自己想象成荷花,巧用荷花的视角将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现“我”“穿着雪白的衣裳”随着微风“翩翩起舞”,“蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐”,“小鱼”“告诉我昨夜做的好梦”,“我”与花儿共舞,与蜻蜓、小鱼谈话,使得文章带上了童话的色彩这样一来,满池荷花真的就“活”了课文配有插图,荷叶挨挨挤挤,荷花各具姿态,随风摇曳插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态,又有利于学生展开想象,引发美好的感受和体验学情分析该年龄段的学生比较活泼好动并且喜欢直观、形象的画面,通过动口说、看图像等方式能吸引学生的注意力,增加他们的感性认识,从而理解课文内容学习
1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”,会写“瓣、蓬、胀、裂、目标姿、势”6个字读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽背诵课文第2〜3自然段,积累优美的语句.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段.体会作者丰富的想象学习边阅读边想象圆面的读书方法学习重点难点重点有感情地朗读课文,感受荷花的美丽背诵课文第2〜3自然段,积累优美的语句难点体会作者丰富的想象学习边阅读边想象画面的读书方法教学准备课件、多媒体预设流程第一课时板块
一、激趣导入,揭示课题.让学生猜一猜关于荷花的谜语或交流关于荷花的古诗过渡荷花自古以来都是人们喜爱并赞美的对象,更是作家、诗人、画家、摄影师们寄托情感的对象“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,都为我们展不了荷花美丽而高洁的风采在叶圣陶爷爷的笔下,荷花又是什么样子的呢?今天我们就一起走进课文,同叶圣陶爷爷一起去观赏荷花吧!.出示课题,齐读课题板块
二、自主朗读,疏通词句.自读课文学习活动一自读课文,读准字音,读通句子,圈画生字用课文中的个短语来形容作者看到荷花后的感受.检查自主朗读情况
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读;教师纠正字音,学生识记生字
①注意读好儿化音儿化音后缀“儿”字不自成音节,而同前一字合成一个音节,使前一字的主要元音起卷舌作用,韵母发生音变,成为卷舌韵母,这种现象就叫作儿化仿佛自己也化作了一朵洁白的荷花.作者有哪些美好的想象?(穿雪白的衣裳,微风吹来翩翩起舞,蜻蜓、小鱼与自己交谈……).想一想蜻蜓、小鱼还会说些什么?还有谁会过来告诉“我”些什么?.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时你看到了什么,听到了什么,想到了什么?.配乐朗诵第
4、5自然段板块
三、审美表达,升华美感
1.回顾课文,总结学习内容学习活动二讨论交流作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了?比喻、拟人、想象作者从香味、姿态、幽等方面生动形象地写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖面对眼前的美景,作者不由得发出感叹如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起由此赞美了荷花的美丽,赞美了大自然的鬼斧神工再读课文,课文是怎样写出荷花之美的?作者仔细观察,展开想象,从香味、颜色、开花时的状态、风中的姿态等方面来描写荷花,写出了荷花的静态美和在微风中摇曳时的动态美小结我们做人要向荷花看齐,不贪图虚荣,不与世俗同流合污,能在纷繁复杂的环境中保持本心,坚守高洁的品格作业设计.有感情地朗读课文;正确书写本课生字新词.观察一种自己喜欢的植物,注意观察它的形状、颜色等,并借助单元习作中的“记录卡”做好自己的植物记录卡板书设计荷花r闻清香就……、有的才展开]形看形态有的全展开有的还是花骨朵儿J色相象r风吹来——翩翩起舞心1风过了——静听细语〔记起不是荷花,是看荷花1热爱自然喜爱荷花。