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文本内容:
13.《荷叶圆圆》第二课时教学目标
1、知识目标理解课文内容,背诵全文
2、语感目标正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐
3、能力目标培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力
4、品德目标培养学生的团结合作精神教学重点正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文教学难点初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真、童趣教学过程
一、检杳复习,导入新课
1、导语上节课,我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字,我们来复习一下,看看大家是不是还认识课件出示要求会认的十二个生字提示这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢?请你们快速读书,把这些词语找出来(要求学生快速在书中找词语,齐读、开火车读)
2、回忆课文内容说一说荷叶有什么特点?(荷叶圆圆的,绿绿的)那么苹果呢?除了苹果,还有其他的吗?谁能来说一说?
二、朗读课文,进一步读懂课文内容
1、学生读课文,思考课文给我们介绍了哪几个小伙伴?学生读书后交流,教师在黑板上贴出小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片,然后,教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语,学生将其应该贴在那个图画的边上(结合图画,强化对要会认、要会写词语的记忆)
2、它们在荷叶上下游玩,分别把荷叶当作了什么?
3、让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语,教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片,让学生指出该贴在“谁”的旁边(设计意图强化对汉字意思和字形的感知,感知喻体与本体的合理搭配)
4、再读课文,提示思考四个小朋友,分别在上面怎么玩呢?每个段落中分别有一个字,把他们找出来学生自读课文,勾画交流,教师按照学生的提示,把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置(设计意图建立对应观念,通过词语对应的学习活动,帮助学生再次建立关于课文的整体认识,同时,反复呈现词语)
5、指导学生读第二自然段,体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣教师导语他们在荷叶上下玩得非常高兴,是吧?好,那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的出是第二自然段提示小水珠为什么会把和也当成摇篮呢?——指导想象一是小孩子在摇篮里躺着的感觉;二是指导学生把自己想象成小水珠,想想躺在上面,微风一吹,荷叶轻轻摇动,小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形学生交流自己想象出来的美丽情形指导朗读,读出小水珠美滋滋的心情(设计意图指导学生进入角色,想象人情,加深对课文所描写内容情趣的体会,从而落实“喜欢阅读”的目标)
6、学生自己读第
三、
四、五自然段,自己想象“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景指导要求学生参照想象“小水珠”的情形,选择自己喜欢的角色来想象一下假如你是**,你的心里是怎样的美,你想想告诉大家你当是怎样的美好心情生自己选择,自读课文,想象,然后,全班交流指导学生朗读各个段落,读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在(设计意图锻炼学生的自学、想象能力,促进人情入境,为感情朗读奠定基础)
三、分角色朗读,感知“叙述与引用”的不同书写方式
1、出示头饰,分别请四个同学戴上教师提出要求我说小水珠,带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话把自己当成是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,把你们对荷叶的喜爱和你们自己心里的快乐给读出来(针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形,给予针对性指导)
2、全班同学分角色练习朗读,一部分读作者的话,一部分读几个小角色说的话练习分别提出要求接的要自然,紧密,读小角色说的话,要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情读后面作者在写它们玩耍的样子,要读出羡慕的语气(设计意图在类似游戏的过程中,感知短文写了作者说的,还写了文中角色说的话,写的时候,不一样,为以后学习引号用法做铺垫)
3、拓展想象、说话练习,.还会有谁喜欢荷叶?(课件出示小动物图片素材)他们会把荷叶当成什么?他们会怎么玩?说“荷叶是我的O(设计意图这样的训练,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时把沟通语文与生活,语文与其他学科的联系,培养了他们的理解能力)
四、复述背诵,作业设计.引导看图,试着复述课文
(1)(出示插图及句式)引导学生结合插图复述课文荷叶2指名说,其余学生认真听,想想他说的是否正确,不对的及时纠正.自由朗读课文,练习背诵
五、布置作业把《荷叶圆圆》背诵给爸爸妈妈听板书设计:
13.荷叶圆圆夏天多美好小水珠说“”小水珠躺,小蜻蜓说“”小蜻蜓立O小青蛙说“”小青蛙蹲O小鱼儿说“J小鱼儿游一,O。