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7土地的誓言教学目标.联系时代背景,体会作者的思想感情(重难点).精读课文,揣摩欣赏精彩段落和语句了解呼告的写作手法(重点)通过朗读,整体感知文意,体会文章中真挚感人的语言;采用自主、合作、探究的学习方法体会真情,增强学生热爱祖国家乡的感情(重点)导语设计设计1(情感导入)首先请大家听一首歌曲《松花江上》,同学们听过歌曲有何感受?(学生可随意发言,之后教师总结导入)是的听过歌曲后,歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前,1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北,发动了九一八事变,四个月内东北全境沦陷,我们可爱的家乡就这样被口本侵略者的铁蹄蹂蹒了十四年在九一八事变十周年之际,流离失所的东北人作家端木藤良,怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》设计2(背景导入)“九•一八”事件,日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原,无数的东北同胞被迫背井离乡,四处流浪他们不知何时才能回到自己可爱的故乡,才能与家人欢聚一堂事隔十年,作为东北作家群中的一员,作者怀着难以遏制的思乡之情,面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言学习过程前者选取东北所特有的物产,采用景物的叠加,展现,表达作者的赞美和怀念之情,运用排比,则加强了情感的冲击力后者选取了春、秋两季的景物,同样表现了东北的丰饶美丽,但没有排比情感没有前者来得炽烈,但也表达了对老乡的怀念之情,在怀念中又暗含着忧伤与愤怒,最后喷发,面对土地发出自己坚强的誓言
2.品读赏析文中那些句子和词语最能表达作者的感情?深情地朗读这些句子,并谈谈你理解和体会(可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味)例
①“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情”(突出“泛滥”)“泛滥”一词是贬义褒用,这里是无法操纵与控制的意思,表达了作者无法控制的思乡之情
②“在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蛀,在那沉重的镐头上留着我的手印”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?(突出“埋葬”)
③为什么说“我的手掌一接近土地,心就变得平静”,为什么说“我是土地的族系”?目标导学三回味赛读,互动释疑.回味赛读回味文章情感、语言特色等,进行朗读比赛再度感受课文洋溢的情感,加深学生的情感体验.互动释疑四人小组提问释疑,全班交流解决目标导学四总结存储,拓展延伸.总结存储同学们,“九•一八”已成过去,它是中国历史上的耻辱,我们年轻一代是祖国的未来,我们绝不允许历史重演,“少年伟大则国伟大”请大家起立,一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段故今日之责任,不在他人,而全在我少年少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球.拓展延伸
①课后有感情地朗读课文两遍
②同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
③描绘一下你的家乡,表达出你情感,写一篇小短文
④“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文(可以网上检索有关资料)板书设计不忘国耻赞美依恋土地的誓言{振我中华悲愤战斗目标导学一有情朗诵,整体感知
1.有情朗诵【教学提示】
①教师配乐范读课文要求老师在示范朗读a.认真听老师朗读,划出你最喜欢的句子,并能够说明喜欢的理由;时,一定要让学生b.通过喜欢的句子感受文中的情感注意老师范读时
②学生朗读课文,进一步把握文中的思想感情要求的语气语调重音a.流畅、准确,并尽量读出自己所体悟到的情感老师在朗读时一b.读后能够谈出自己的感受定要让学生带着
2.整体感知任务来听,而不是面对故土,作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?无目的去听作者在文章末尾壮怀激越地发誓“我要回到她的身边……为了她,我愿付出一切我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前一一或者我的坟前”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到作者对家乡的无【教学提示】比热爱这两个问题都不目标导学二合作探究,品读赏析难,可让学生在朗
1.合作探究读完后直接站起
①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来?试举来问答,锻炼他们例说明讨论明确的总结概括能力a.运用了大量富于鲜明感情色彩的词语、直接抒发感情【学法指导】b.运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力抒发情感的方法c.人称的恰当运用抒情一般分直接
②课文分为两段,两段在内容和结构上有什么异同?抒情与间接抒情学生讨论交流,教师点拨,明确两种直接抒情是结构相同先抒情后回忆最后再直接抒情指作者在描述感内容相同都有对故土的回忆和描绘情时,不借助任何内容上的不同点回忆中所选取的景物不同事物和景观,而直
③所选景物有什么特点?为何选取不同的景物?接对作品中的人学生讨论交流,教师点拨,明确物、事件、景观作以公开的表白和。