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文本内容:
黄河颂光未然学习目标
1、学生学会朗读,如何融入感情地去朗读
2、理解黄河所代表的这种坚强伟大的精神,体会作品的情境和作者的情怀情感与态度目标.深刻感悟黄河的英雄气概,深入理解中华民族的坚强品格.启发学生热爱祖国的思想感情,提高文化品位和审美情趣教学重难点如何:过朗读去把握体会诗歌所蕴含的情感课前准备学生预习黄河有关资料,思考课后问题,了解课文内容老师准备课件课时安排1课时教学过程一导入导语同学们,我们的一分钟知识竞赛开始,请问你对黄河了解多少,让我们来话说黄河生答导售:是的,同学们眼中的黄河如此精彩今天,让我们来静静地欣赏一首关于黄河的歌《黄河颂》,听完以后,请同学们畅所欲言,告诉我你的感受一新投(-)朗读训练.播放MTV《黄河颂》,学生畅谈感受(多媒体展示).介绍背景和作者抗H战争全面爆发之后,日本侵略者的铁蹄,践踏着华北大地,全国掀起了抗日救亡运动的高潮,许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争,激发全国人民的抗日热情1939年,诗人光未然先生到延安后,创作了一组诗《黄河大合唱》,著名的音乐家冼星海先生给他谱了曲诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起,组成了一幅幅壮阔的历史画卷,歌唱中华民族的苦难与抗争于是这部充满了激情的音乐作品立即响彻了中华大地激发了中国军民的抗日热情,刚才同学们听到的就是第二乐章《黄河颂》(多媒体展示).学生自由朗读.学生选读精美片段.学生就自由选读进行互相点评.师总结(停顿、重音、感情等).全班齐读(师强调节奏,停顿,重音,感情)
(二)探究文本.从诗歌的题目看,整首诗是围绕哪个字展开的?(颂).是不是诗歌一开始就立即歌颂黄河呢?(学生给出答案一描写).请学生找出直接描写黄河的诗句.这么优美的文字是由哪一个字统领的?(老师板书望).过渡提问一个望字引出了对黄河形象的描写,非常有画面感,那么从这幅画上你能体会出黄河的什么特点呢?生答(老师评论并板书汹涌、雄伟).过渡提问黄河一泻千里,气势磅礴,让我们感受到黄河那种势不可挡的气势,所以诗人对它的赞颂之情油然而生,所以后面就开始了赞颂黄河(老师板书颂).诗人发出最直接表达赞颂之情的是哪一句?共几句?3句读法是否一样?应该怎样处理?.指导学生朗读这句(深情,坚定,激昂).这3句是否把后面分为三个部分呢?这三个部分从哪些方面赞颂了黄河呢?同学们可以从每部分找重点词语来归纳,并说说为什么是这个词?.学生分小组进行讨论,各组组长给出讨论结果(4分钟)(老师进行评论并板书:摇篮、屏障、臂膀)
11、男生齐读剩余部分
12、提问黄河精神是什么精神?扩充精神(老师总结板书伟大坚强)
13、诗人借黄河表达了什么感情?
14、结合时代背景,你认为这首诗歌的主题思想是什么?借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神保卫黄河,保卫中国
(三)语言品析诗人用了什么写作手法表现出了黄河这种民族精神呢?请同学们找找这首诗歌的语言特色(老师总结板书修辞,韵律美)
15、学生分角色朗诵全诗
16、收集记录有关黄河的诗句和俗语(多媒体展示)黄河之水天上来,奔流到海不复回——李白《将进酒》黄河远上白云间,一片孤城万仞山一—王之涣《凉州词》黄河落天走东海,万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》大漠孤烟直,长河落日圆——王维《使至塞上》不见棺材不落泪,不到黄河不死心黄河清,圣人出跳进黄河洗不清黄河归来不看川,黛眉归来不看山九曲黄河十八湾不到黄河心不甘
三、小结革命烈士抛头颅洒热血,为我们换来了今天的幸福生活・,今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮的地步我们今天仍然要以黄河为榜样,学习它的伟大坚强,为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量!
四、作业.仿照诗中片段,写两句对母亲的赞颂.欣赏音乐《黄河大合唱》板书黄河颂光未然望汹涌雄伟摇篮一颂屏障T伟大坚强(修辞,韵律美)臂膀一教学理念新教材更注重语文素养的整体提高,能面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”因此教学中应要求学生诵读,在诵读实践中丰富语言的积累,培养语感,发展语感,加深体验与领悟指导思想“情境体验与反复诵读,合作交流与探究思考”“感人心者莫乎情”,这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,充满了强烈的冲击力和震撼力,展示了黄河桀瞥不驯的血性和中华民族的英雄气概这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣,调动学生情感是上好本课的首要条件,因此,在课堂上,应通过情境设置、反复诵读唤起学生的切身感受,激发他们民族感情与爱国热情同时,新课标也指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验引导他们主动参与课堂,所以我想不过多讲解,只略加点拨,而是让学生自身合作交流,探究思考,从而课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身,提升个人的语文素养教学反思重视情感、态度、价值观的引导本文是一首抒情性很强的诗歌调动学生的情感体验激发学生热爱黄河、保护母亲河的情感音乐电视的情境教师饱含感情的诵读感染,学生自由诵读的情感体验无不在潜移默化之中给学生以情感熏陶如果每节课教学都能关注学生情感的影响,长此以往,对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用引导学生进行自主、合作、探究学习学生是阅读的主体,主体地位的确定是学生有效学习的保证教学的成功之处.很重要的一点是教师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而采取的自主、合作、探究的学习方式但某些教学环节教师主导性强,学生的自主学习、合作学习体现并不十分充分,未能释放出更大的空间,让学生与老师一起,推进课堂教学作为诗歌的教学这节课在朗读教学的处理不够深入虽调动了学生的主观感受和体验,让他们在自身的朗读实践中形成自己的情感和理解但还应抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”来组织重要的是读出“赞”“颂”的语气,这可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意的把握等方面来训练。