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文本内容:
教学反思.成功之处:.不足之处:.提高措施:教学目标知识与技能.进一步熟悉文言文,了解文言文特点,积累重点词语和文言知识.读准字音,熟读成诵.注意词语的积累和文句的精确翻译与理解.理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望过程与方法理解文意,结合作者生平,体会文章主旨,思考其现实意义情感态度与价值观感受传统文化,接受古典作品熏陶教学重点.背诵课文.在理解重点词语的基础上翻译全文.引导学生理解成才的三个条件志、学、才三者之间的关系.引导学生领会文章的思想意义教学难点引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动创设情境引入新课导入诸葛亮是谁?(学生回答)诸葛亮是三国时期著名的政治家,军事家,他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世,不求闻达于诸侯”,但注意结交名士,研读古籍,留心时政,常以管仲、乐毅自励被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》,策动孙、刘联盟,大破曹操,奠定三国鼎立的基础蜀汉建立,拜为丞相为完成统一中原,兴复汉室的大业,他效忠先主,辅佐后主,外联东吴,内修政理,南征平叛,北抗强魏,先后五次北伐魏国,终因积劳成疾而逝世,享年54岁,临终遗嘱“掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物”,留给子孙的财产只有桑800株,薄田15公顷他以自身言行感染激励自己的子孙,“善政嘉事”,“美声溢誉”,其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾,为国捐躯,一家三代,鞠躬尽瘁,死而后已,深为后人传诵体会题目的含义当堂预习自主修炼
一、初读课文.学生以自己喜欢的方式读课文要求,借助工具书扫清生字障碍,注意停顿.找生朗读课文,师点拨存在的问题
(1)生字夫(fu)澹泊(ddn)(b6)淫(yin)慢遂(sui)庐(M)
(2)停顿.集体朗读课文
二、疏通文意.做好笔记.领会作答.学生边听读边圈点.学生自主学习结合课下注释和工具书,运用硬读法、猜读法、联想法(联系现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识),学生自主译读课文,找出疑难问题,并力求在小范围内合作解决学生学习时,教师巡回,及时给予指导.质疑问难这一环节,由学生自由提问,师生共同讨论解决学生能自己解决的,放手给他们解决不了的,教师给予点拨注意结合具体问题,对学生进行学习古文方法的指导.师强调重点词..生译全文先找生通译全文,再同桌间口译在本环节中,要求学生译文的语言,除了达到文通字顺外,也要力求文字优美(如年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!译为年华随时光消失,意志随岁月流逝,最终枯败零落,对社会没有任何贡献,只能悲哀地守着穷房子,那时后悔又怎么来得及呢!)第二课时教学环节教师活动学生活动组内互助小组展示
三、研读赏析课文本环节,教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解.诸葛亮写这封信的用意是什么?.本文就哪儿方面进行了论述?这几个方面是如何展开论述的?你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗?.诸葛亮认为成才成学的条件是什么?.“君子之行,静以修身,俭以养德,非澹泊无以明志,非宁静无以致远这句话的核心是一个“静”字“俭以养德”与“静”有何关系?
四、背诵枳累学生背诵课文提醒学生注意一句话一句话地背,要注意句间停顿,开始时,要慢背,心里装着现代文,嘴里说着古文L明确主旨是劝勉儿子勤学励志,需从淡泊宁静中下功夫,最忌荒唐险躁文章概括了做人治学的经验,着重围绕一个“静”字加以论述,同时把失败归结为一个“躁”字,对比鲜明.明确在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系.明确理想的人才必须具备三个基本条件志、学、才他主张以俭养德、以静求学、以学广才,这三者是缺一不可的志是成才的前提和基础,但志向的培养又必须修养道德,造就人才必须从静与俭的修养开始.明确因为节俭方可清心臻欲,避免浪费这就要求人们的内心世界始终保持宁静,不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。