文本内容:
小鱼和大鱼学习内容分析学习目标描述美术学科提出了五大学科核心素养,也即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解学习内容分析《大鱼和小鱼》美术课程需要解决的是孩子们的独特的思维方法这一思维方法要从人类历史上无数创造(造物及艺术作品)中,获取一种思维的趋异性、独特性、变通性、转化性、多元性等等学科核心素养分析说明本节课可落实哪个或哪些学科核心素养“问题情境一引导发现一自主探究一深化理解一获得方法一解决问题”的清晰脉络教学重点反复引导孩子们对点、线、面二种美术学科兀素的认识、理解、应用教学难点图像辨识的问题情境学生学情分析让学生从外部所有问题中构建自己的“内心精神”世界建立起个人的学习兴趣与周边环境的关系,这种关联小到与家庭、班级,大到与社会,使学生能对学习和生活抱着主动探索的精神,有良好的学习能力和积极的生活态度教学实践中不但学生学习与学生生活取得联系,还要让知识同学生的未来建立联系在美术教学中,我们把学生都培养成将来美的创造者、享受者、消费者,让美术与他们的生活息息相关教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术应用说明由一个“土豆”形态的变化反复引导孩子们对点、线、面三种美术学科元素的认识、理解、应用明晰的教学设计,他引导深入、呵护学生原发性的知觉与经验,获得良好的课堂实施效应PPT、网络广播在新授开始之后的4次作业练习过程一年级的小孩子们在自己熟悉的生活经验中,不断提取着以往的知识累积线索和当下看到的图像引出的问题发生链接性融合PPT或排斥、或对应、或反复试探、一直到最终的融合,生发出自己新的认识老师围绕“土豆”图像形态不断产生的变化,将本主题需要传递的美术学科知识全面融入在孩子们熟悉的生活情境里,他们对于点、线、面的主观构成方法在自然状态和教学中曾有一个问题:“线还可以是什么样子?”回答问题的不确定性,让一年级孩子们的思维始终处于开放状态,图像辨识与思维引领的同步深入后PPT顺应的心理中得以理解用这些方法将“土豆”形态转化为“土豆鱼时在分段突破、步步推进的理解中课堂最终达成了小孩子们用先前学习的某种方法,自主解决实际问题的能力认识和理解,展开问题探讨PPT教学反思课堂教学为我们展现了“问题情境一引导发现一自主探究一深化理解一获得方法一解决问题”的清晰脉络。