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文本内容:
26《宝葫芦的秘密(节选)》说课稿
一、说教材《宝葫芦的秘密》是部编版小学语文四年级下册第八单元的一篇童话故事,是我国作家张天翼的作品,课文节选的是原作的开头部分,写的是王葆从小爱听宝葫芦的故事,希望得到一个无所不能的宝葫芦,展现的是一个天真、调皮的儿童形象
二、说语文要素本单元的语文要素是“感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象”,与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”相比要求有所提高,体现了部编教材对学生的要求由易到难、由浅入深的发展梯度
三、说教法学法教学时,要从整体上把握本单元教材的特点本单元课文都是童话故事,非常有趣,在教学时运用多媒体教学,采取问题引导法,让学生在读中质疑、解疑、感悟倡导自主合作探究的学习方式,让学生发挥自己的想象,激发其对童话故事的热爱之情
四、说课时安排两个课时(本次说课是第二课时)
五、说教学目标.通过分析对比故事,感悟奶奶给王葆讲故事的奇妙之处,感受宝葫芦的神奇作用.通过交流合作,展开想象,根据已有内容创编故事.通过拓展阅读,激发学生阅读童话故事的兴趣重点通过分析对比故事,感悟故事的奇妙之处,感受宝葫芦的神奇作用难点通过交流合作,展开想象,根据已有内容创编故事六.说教学过程(第二课时)
(一)图片激趣,复习导入新课.出示王葆的图片,问通过上节课的学习,你知道了王葆是一个怎样的孩子吗?.生交流这节课,我们就继续来看看宝葫芦的秘密到底是什么吧【意图通过图片引起学生的注意,激发他们的兴趣;通过提问能再次感受王葆这个人物形象回顾旧知识,引出新知识,温故而知新,这是教学中非常重要的一个环节】
(二)深入理解,探讨故事的奇妙.学生自由读第二部分的内容(5-18自然段),想一想奶奶给“我”讲了哪些故事,在文中用直线勾画出来.学生根据课文回答
(1)奶奶讲了哪几个宝葫芦的故事?张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦李四出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦王五肯让奶奶给他换衣服,得到了一个宝葫芦赵六掘地掘出来宝葫芦
(2)宝葫芦的奇妙之处在哪里?不管张三也好,李四也好,一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么张三想,“我要吃水蜜桃”立刻就有一盘水蜜桃李四希望有一条大花狗马上就冒出了那么一条一一冲着他摇尾巴,舔他的手后来呢?后来不用说,他们全都过上了好日子
(3)王葆听了宝葫芦的故事以后有什么感受呢?我听了这些故事,常常就联系到自己“我要是有了一个宝萌芦,我该怎么办?我该要些什?.练习朗读朗读5-18自然段自然段,读出得到宝葫芦的奇妙和宝葫芦带来的奇妙变化.默读第19-21自然段,思考王葆想要宝葫芦干些什么呢?.学生说一说王葆想得到宝葫芦的原因.教师小结王葆很想要一个宝葫芦解决生活中的难题,为他排忧解难【意图结合文本特点,引导学生抓住相关内容来体会童话的奇妙特点聚焦奶奶所讲的故事以及王葆想得到宝葫芦的原因,为下文创编故事做准备】
(三)扶放结合,创编故事.奶奶讲的故事充满了奇妙色彩,请你从中选择一个,根据已有的内容创编故事1教师出示奶奶所讲的故事素材张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦李四出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦王五肯让奶奶给他换衣服,得到了一个宝葫芦赵六掘地掘出来宝葫芦2教师引导学生展开想象谁?什么时间?什么地点?怎样得到宝葫芦?带来哪些变化?3小组内讲一讲自己的故事,小组成员可以进行评价4由各小组推荐出故事大王来讲故事,听的同学说一说故事中让你感到奇妙的地方.创编王葆与宝葫芦之间的故事1教师点拔当王葆真的有了一个宝葫芦时,宝葫芦能够让他得到什么呢?会发生怎样的故事呢?2教师出示故事素材我有几次对着一道算术题发愣,不知道要怎么列式子……我和同学们比赛种向日葵,我家里的那几棵长得又瘦又长……那一天我和科学小组的同学闹翻了……3学生自由创编的故事,组内交流4各小组派代表汇报,师生点评【意图创编故事是本堂课的难点我首先给学生一个创编故事的框架,让学生在奶奶所讲的故事中选取一个素材创编故事在此基础上,引导学生结合王葆想得到宝葫芦的原因,创编王葆与宝葫芦的故事这样由扶到放,由易到难,学生在创编中开发了思维,在分享中得到了快乐】四拓展阅读,激发阅读童话的兴趣.出示原作片断.学生谈一谈阅读感受.推荐阅读《宝葫芦的秘密》【意图阅读后面的部分,更能激发孩子们阅读这本书的兴趣孩子们就抱着一颗好奇心去看这本书了进而推荐阅读】
七、说板书设计㊀介绍自己普通人少先队员玉葫户的秘密㊀奶奶讲故事宝葫芦无所不能好日子(节选)r㊀想要宝葫芦算术题、种向日葵、闹翻,要是通过板书,让学生明晰文章的结构层次,把握课文的主要内容,感受王葆淘气、爱幻想的童真形象。