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研考向析学情思对策——“四新”背景下高三历史复习备考策略2023届高三是使用新教材、学习新课程、落实新课标、参加新高考的第一届新高考复习还在探索中下面谈谈我们对2022年新高考的回顾和思考,以及我校2023届高三历史二轮复习的一些设想主要谈以下三个问题
一、研考向一一2022年历史高考真题
(一)2023年中国高考报告2022年高考历史学科命题,依据中国高考评价体系和《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》,落实高考内容改革要求,加强对必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的考查,突出高考选拔功能,试题立意深远,视野开阔,题材丰富,体现基础性、综合性、应用性、创新性、开放性和多元性原则试卷稳中求进,布局合理,材料新颖,视角多元,难易适中,引导高中历史教学,助推素质教育
(二)2022年高考命题特征落实立德树人,紧扣时代脉搏,坚持五育并举,培养时代新人;考查关键能力,创设真实情境,突出思维品质,培育创新能力;遵循课程标准,打破“以纲定考〃,实现教考衔接,有效引导教学;助力双减政策落地,凸显创新人才选拔与培养,引导减少死记硬背和〃机械刷题〃,充分发挥高考正向引导功能
(三)2022年高考命题理念“对于命题者而言,选择哪些知识点作为考查内容并不是很重要,关键是从何种角度对历史进行审视和解读”也就是说,新高考考查的是“面对问题的思路”“解决问题的方案”“分析问题的能力”“解答问题的素养二
1、核心价值金线一一无价值,不入题
2、能力素养银线一一无思维,不命题
3、情境载体串联线一一无情境,不成题
二、析学情一一一轮复习之后的困惑学科素养是在学习过程逐步形成的,不是仅靠老师讲授学生就能具有的,需要探寻自主、合作、探究学习的方式学情是复习教学的出发点需重点讲解的知识点,周考组卷考点的选择,试卷讲评课的侧重点,一切都来自于对学生学情的了解根据学情进行复习,进行辅导,调整教学,会更有效通过调研,师生在一轮复习后主要存在以下困惑对新教材的深浅度把握不准确,基础知识落实不到位;学生习惯于听,接受式学习,自主探究的意识和能力不强;选必内容融入纲要上下进行复习,印象不深刻,学生有些找不着北;高考真题只记得做过而不善于分析,学生解题能力提升不够
三、思对策一一二轮复习策略与措施二轮复习承上启下,是知识系统化、条理化、促进灵活运用的关键时期,是促进学生素质、能力发展的关键时期,因而对讲、练、检测等要求较高二轮复习课应该具有复习课的一般特征提炼主线主题,激活复习内容;激发情感,彰显课程价值;理解阶段特征,把握历史发展大势;价值引领,落实学科素养;注重量化测控,提升关键能力;熟悉高考考查情况和趋势,提升复习针对性;构建时空线索,理清历史发展脉络;依据课标和考情,确定必备知识;高考真题训练,提升复习效益;转换视角,丰富认知角度;注重概念教学,准确理解历史现象;呈现学习过程,暴露学习中的问题;注重学法指导,增强应试能力等等
(一)二轮复习原则巩固一轮成果;完善知识体系;综合方法、规律、解题能力;通过做题提高应试能力
(二)二轮复习策略聚焦核心素养,系统梳理唯物史观观点运用唯物史观解决历史事件、历史问题的基本方法;落实“必备知识”,实现主干知识网络有效建构以主干知识为依托、以概念的形式出现、与现实密切联系,理解历史概念、把握阶段特征、整理主干知识;发展“关键能力”,实现学科思维能力有效提升
(三)我校二轮复习具体做法
1、夯实基础,落实学科主干知识重视学生掌握必备知识一轮复习《纲要》,适当整合选必内容;二轮专题融入选必内容唯有对基础知识深入了解,将知识点进行串联组合,形成体系结构,才能在做题时,及时准确提取知识点,迁移运用,解题得分我们设计好与目标相关联、由浅入深的课堂探究问题,注重对知识点的唤醒与巩固,将历史学科核心素养的培养目标与知识点的学习有机结合起来,在目标与问题设计中使学科核心素养落地生根课前要求学生在课前自己做出时空坐标,梳理主干知识并注重对学生的完成情况进行检查落实;课中我们选取学生代表梳理的主干知识或思维导图进行展示,通过师生双边交流,对该学生的答案进行修正或补充;利用5—10分钟左右的时间让学生当堂巩固,让学习落到实处;解题时,如遇到模糊不清、容易混淆、缺失漏掉的知识点,学生还可及时对知识结构体系中进行补充完善,形成逐步深入了解的结构化知识框架
2、提高效率,构建复习课堂模型1主题复习课主要从读、讲、练、测四个环节进行突破学生阅读主干知识,教师设计问题链,提升学生历史思维;以题带点,结合情境理解相关知识,突破重难点和易错点;以点带题,模拟题和变式题训练,提高分析解决问题能力;挑选资料典型试题布置课后检测,教师下班辅导进行答疑教学案例2试卷讲评课试卷讲评课目标在于提分,着力强化审题、答题方法的指导,强化学生答题规范性养成我们主要从错题统计、错题分析、知识巩固、模拟训练等进行突破以题型为中心,研究一类问题有哪些解决途径,以方法为中心,研究一种方法能解决哪些问题作业和所有检测均做好错题统计,只讲主要错题部分由学生代表讲解,呈现分析思路,其他学生比对质疑,学生的主动性可以得到充分释放当有了思维碰撞,有了心灵交流,复习课的效果自然会好些
3、关注热点,时代语言诠释专题近几年的高考试题大都与学科热点和社会热点紧密结合,体现历史为现实服务的特点热点专题设计以回应现实、覆盖主干知识为标准和目的2023届高三我们准备设计“中国式现代化”“丝绸之路与古代中国对外交往“中国共产党党史”“聚焦三农,乡村振兴”等热点专题,尽量挖掘热点问题与历史学科的契合点,跟踪学科前沿研究,以新颖的材料题对学生进行有针对性的训练,培养学生历史学科核心素养,树立正确的价值观念
4、研究学情动态,以学生为本学科素养是在学习过程逐步形成的,不是仅靠老师讲授学生就能具有的,需要探寻自主、合作、探究学习的方式学情是复习教学的出发点需重点讲解的知识点,周考组卷考点的选择,试卷讲评课的侧重点,一切都来自于对学生学情的了解根据学情进行复习,进行辅导1利用大数据,加强复习针对性我校月考和周考充分利用大数据进行试卷讲评,寻找错因,让讲评有的放矢;分析错因,再进行靶向训练;针对错题的变式训练得以发散思维,尽量提高测试的针对性和实效性月考或周考后的面批面改,能让学生明确努力的方向专项训练以名校月考或联考的试题为基础适当修改,精选精练,限时限量不管是考试还是练习,都要求学生把握时间,规范书写,找到合理的答题节奏,在速度中规避错误和不合理的学习习惯,提升答题质量2辅导多元化,全方位培优补偏精心培养特优生特优生应该具有超强的思维能力,坚韧的钻研精神、良好的学习习惯、科学的学习方法、强烈的学习动力、阳光的健康心态对特优生培养的措施按方法效度强弱而言依次为合作学习、个别辅导、试卷分析、自主学习、课堂教学当然,了解其需要,加强针对性,不过分关注,也是要注意的耐心帮扶临界生我们通过夯实基础、定期谈心、作业面批、专题辅导、建立错题集、找小老师等方式,从思想、学习方法上解决学生存在的问题,增强学生复习的信心把握了方向就把握了高考的脉搏,结合了学情就提升了复习的效度,创新了方法就提高了备考的效率,强化了落实就赢得了考试的分数“四新”背景下的高三历史复习备考,需要在学习中实践,在实践中反思,一起学习、一起分享、一起进步,久久为功。