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亲子关系促进工作坊家庭社会工作的示范张莉萍2022-10-2216:01:45来源《华东理工高校学报社科版》(沪)2006年01期第16〜19页【作者简介】张莉萍(1967-)女,壮族,广东商学院社会学系社会工作专业教研室助理讨论员,法学硕士,主要讨论方向为社会工作(广州510320)【内容提要】和谐家庭是构建和谐社会的基础采用团体辅导技术,专业的社会工作在微观层面关心改善家庭亲子关系,关心父母提高与孩子沟通技巧,实现社会工作助人自助的宗旨和目的在校内社会内部,教职工也面临家庭亲子关系这一家庭与社会问题本文以一个校内亲子关系促进工作坊案例,解释亲子工作坊实务工作的理论依据与相关讨论表明白社会工作专业参与建设和谐社会的价值和潜力【关键词】和谐社会/亲子工作坊/亲子关系/家庭社会工作/社会工作实务家庭是社会基本细胞和单位,只要和谐小家庭健康存在,和谐民主的大家庭的建设就特别有利了和谐家庭是构建和谐校内工作不行忽视的重要组成在校内家庭关系中,如何处理和建立良好的亲子关系同样是令身为父母亲的老师们特别头疼的话题虽然大多数教职工身为老师,但师生关系究竟与亲子关系有着本质的区分,为人师表者也常面临亲子关系问题据一项调查讨论报告反映,即使是教育系统的优秀女性群体,尽管她们整体上感人笔者尤其关注的问题对象,其家庭亲子互动问题也在各嬉戏环节中被暴露不仅如此任何一位观看员都能捕获到现场所释放出来的信息亲子互动关系不良可能与夫妻关系不良这一基本的家庭次系统亲密相关同时,对于此类属于今案工作的问题对象,由于条件所限,在工作坊结束后而未能即时跟进,结合个案工作方法进行家庭个案辅导,以真正达到治疗目的而感到相当圆满
三、结语亲子关系促进工作坊在社会上也展现过其魅力,好评如潮,反响相当热闹培训管理类开发商甚至已瞄准上内地的高消费者群体本次在校内内部示范的工作坊结束后,有
95.3%的家长表示情愿了解更多的关于处理亲子关系的信息
95.2%的家长表示如有机会日后情愿参与类似工作坊的活动,证明白讨论者的预设这一讨论结果明确传达出一个剧烈的信息,显示了亲子工作坊不仅可以在校内小社会广泛推广,而且具有建设和谐大社会的价值总之,不难看出,包括家庭社会工作在内,社会工作专业这一社会稳定剂”的应用价值是巨大的,其进展潜力也是无穷的注释
①亲子工作坊方案由伍建新博士设计并供应,特此鸣谢【参考文献】
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20055.
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20042.⑹[N].南方都市报2005-11-
01.□李辉等.对团体辅导提高家庭亲热度水平的作用研讨[几云南师范高校学报,
20032.ANUl婚姻家庭生活状况良好,但作为母亲其对子女的教育问题也常常产生心情上的困扰
[1]近年来,在港台地区社工界、心理辅导界流行的亲子关系促进工作坊,正是针对家庭亲子系统运转不良而广泛开展的服务形式,较有效地提升亲子沟通力量本着社工实务精神,针对高校教职工这一独特的服务对象,笔者策划了一场的亲子关系促进工作坊,其目的和宗旨意在实践〃和谐社会与和谐校内”主题,进一步研讨建设和谐校内的详细途径、方法和手段,尝试验证社会工作在和谐社会建设中的潜力和作用
一、亲子工作坊理论与讨论-理论依据.萨提亚治疗模式众所周知,社会工作学的科学化进程是与心理学的进展紧密相连的1950年月以后由美国心理治疗界兴起的家庭治疗运动在欧美蓬勃进展,各种家庭治疗理论模式风起云涌相对于传统的个人治疗模式,把人的问题归因于人的内在需要或成进步展的冲突冲突,家庭治疗模式借助于家庭系统理论的讨论成果,把人的问题归因于人与人的互动关系内产生的不平衡状态,从而使传统的心理治疗手法把问题的焦点由个人的内心转移到家庭系统的模式、规律、动态以及平衡之上比如,从系统理论来看,儿女消失问题,很大程度反映夫妇二人关系消失了问题
[2]P93直到1990年月受后现代建构主义的熟悉论冲击以前在近五十年的一段时期内,相继消失了梅利・鲍恩的家庭治疗法、萨提亚的联合家庭治疗法、米纽秦的结构家庭治疗法、迈克•怀特MichaelWhite与大卫•艾普斯顿DavidEpston的叙事治疗法萨提亚的沟通理论是亲子工作坊的直接依据当涉及解决家庭问题或团体关系时,运用家庭系统理论、沟通与互动沟通理论的很多详细概念是最恰当的;这些概念的引用是处理亲子关系的最佳工具
[3]P251萨提亚的治疗模式熟悉到家庭在人的自我观念与行为模式形成中的重要性,并且盼望通过对家庭历史的追溯与家庭沟通方式的理解,找出家庭成员问题的成因,在此基础上通过家庭互动方式转变,达到个人成长目的很多父母没有意识到家庭中不良的沟通方式对孩子自我价值感的打击,因此萨提亚认为,通过改善沟通的技巧,可能达到提升家人自我形象的效果联合家庭治疗的特点就是进行直接沟通的示范,并让案主仿照,从而学会良好的沟通方式
[4]P202°萨提亚本人在上个世纪60年月创立了理论模式后,她在世界各地也开办工作坊,传授联合家庭治疗理论与操作技巧
[4]P199O1974年,在美我国庭治疗运动的武林争霸战中,萨提亚被男性倾向的当权主流思想所排斥,转辗东南亚1983年,她到香港讲学及主持训练工作坊,以其热诚的魅力、超卓技巧和感染力极强的亲身示范吸引了大批香港本地的追随者直至近期,笔者在港见习社会服务,仍能剧烈感受到萨提亚治疗模式在个案或小组社会工作方法上的应用.嬉戏治疗艾莲娜・吉儿ElianaGil曾经总结,不管是在个人辅导、家庭治疗还是在团体治疗中,都有运用嬉戏作为收集资料、评估问题和介入问题的手段尤其是团体工作始终重视团体嬉戏治疗,把它作为团体成员加强沟通、理解、成长转变的媒介
[4]P227弗洛伊德的精神分析学作为一种技术是从分析成人开头的,到了二十世纪二十年月,犹太裔英国精神分析心理学家克莱因进展创立了儿童精神分析学,形成了独特的儿童分析技术一嬉戏治疗克莱因主见,嬉戏容许儿童带出潜意识的冲突,并以一种平安的方式面对他们的情感,借此可以整合其偏差行为Garry也认为,玩具是儿童的词汇,嬉戏是儿童的语言;儿童在嬉戏中学习语言,学会运动,产生联想与幻想,而他们的问题也随之在嬉戏中得到解决Landreth则强调,在儿童玩出自己的阅历和感受的过程中,已经潜在地发生着自我治疗的功效[5]团体嬉戏治疗的机制是供应儿童最接近家庭的结构与接纳性,使其获得一个自我成长和学习他人的社会心理过程,并能够从有效的治疗关系中和细心设计的互动嬉戏情境中获得自我学习与自我转变[5]团体嬉戏主要有三种治疗模式儿童中心式团体嬉戏治疗、阿德勒式团体嬉戏治疗和格式塔式团体嬉戏治疗模式本文介绍的工作坊案例采纳的是格式塔式团体嬉戏治疗模式格式塔疗法融合了精神分析理论、人本主义理论、格式塔心理学、现象学、身体治疗和行为主义理论,强调采纳试验行为主义方法学来处理当事人主观知觉世界和此时此地的体验,是一种过程取向的治疗模式其基本目标是帮助儿童借助于各种治疗性的体验来获得自我觉察力量,从环境支持转为自我支持在嬉戏治疗现场,治疗师注意与儿童建立公平、敬重的你一我对话关系,这种关系本身就具有治疗作用为了强化儿童对现实的认知,治疗师要帮助其关注自我阅历,使其意识到这些体验是什么以及如何体验[5]比如在亲子工作坊现场,导师会提出一些促成现时中心式的问题你现在正在体验着什么?你现在感觉怎样?你指挥爸妈捡玩具时,感受到了什么?你牵着妈妈的手穿越障碍12分钟觉得很辛苦,可是你妈妈已照看了你12年(岁)她会有什么感觉?正是在这种问答中,不仅是儿童,包括双亲在内都得到了一种全新而又独特的亲子关系体验.团体动力学理论工作坊(workshop又称工作室)是依据团体动力学理论,实行团体辅导的方法、技巧,对服务对象进行互动、实施服务,达到目的的社会工作学或心理辅导方式的一种通称团体动力有别于其它学习型团体,具有整合个人内在觉察与外在互动干预的功能它涉及众多领域,讨论的范围大致包括团体内聚力、团体成员间的相互影响力、领导方式与团体生产力、团体目标与团体成员动机以及团体的结构等其中团体目标是团体动力学中的核心课题,它打算一个团体的进展水平、成员对其团体的信任程度、成员的自尊及成员对自身行为的要求等团体具有吸引各个成员的内聚力,这种分散来自于成员们对团体内部建立起来的肯定的法律规范和价值的遵从,它强有力地把个体的动机需求与团体目标联结在一起,使得团体行为深深地影响个体的行为所以,团体动力将有助于人际互动、沟通技巧、自我成长并提升个人之自我了解,进而增进个人与团体、社会环境之互动、引导力量工作坊之所以被冠名以坊”的形式,是由于依据团体动力学理论,其参与者规模较小,原则上以8-15人(或户、对)为相宜数量这与大批量的工业生产低成本、高产出的目的相反,极其类似手工作坊生产目的和形式,故此得名在港台地区,团体动力工作坊是专业助人者学问传承与实务力量整合历程的一种训练也是广泛受到服务对象欢迎的服务方式服务领域适应性特别广泛,医疗卫生、学校教育、司法、工业、社会福利机构和教育机构等,最常见者如亲子关系、婚姻家庭治疗、成长心理辅导、两性教育、同学生涯规划等亲子关系促进工作坊的目的,如它的名称所示,是以促进家庭父母辈(单亲或双亲均可)与子女互动良好关系形成为直接目的,具有教育、进展、预防及治疗功能它与提高家庭亲热度团体心理辅导或亲子平行小组不同之处是Q)亲子互动提高家庭亲热度团体心理辅导只针对家庭关系中家长或子女一方亲子工作坊同时将家长与孩子邀请到现场,通过细心设计的亲子互动嬉戏,借助于团体心理辅导技术,达到一箭双雕之目的既启发家长提高处理亲子关系技巧,又起到寓教于乐、教育孩子理解家长苦心之目的
(2)成员的异质性与提高家庭亲热度团体心理辅导相比较,后者强调辅导对象的同质性,如它需要通过家庭亲热度测量”筛选辅导对象;而社会工作虽然也很重视筛选工作但工作坊对象的异质;陛能够让问题对象有参照系标,熟悉自我,熟悉差距,学习新的态度与行为方式,有效地提高亲子互动技巧,从而产生转变动力
(二)大陆、香港有关亲子促进关系的相关讨论家庭对个体行为和心理可以产生巨大影响,家庭成员的行为特点和交往方式是为适应家庭整体的情感模式而自然形成的亲子关系是我们每个人来到世间的第一个人际关系,它对我们每个人的心身健康都是特别重要的亲子关系的质量打算着社会化过程是否顺当、是否发生障碍或缺陷亲子教育”是针对父母亲与孩子之间关系的调适而进行的对父母的培训与提升,它与一般意义上的“家庭教育及〃儿童教育有很大的不同“亲子教育作为一种新型的、科学的家庭教育模式,强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方互动,这不但能促进子女健康人格的形成,也能促使父母自身素养不断提高和完善,起到教一代、带二代、促三代”的联动作用高校高级学问分子的高智商并不等于高胜利,很多老师家长也会忽视父母教育、广州市越秀区一项调查也显示,父母学历越高,子女越易焦虑[10]讨论者采纳儿童社交焦虑量表,对该区309名学校二至六班级的同学进行讨论发觉父母文化程度与儿童社交焦虑水平存在相关,父母学历越高,子女社交焦虑越明显;在学校阶段,三四班级同学(即9-10岁之间一本文作者注)社交焦虑水平突然提升家庭环境是儿童生活的第一驿站,起着塑造人”的作用,儿童的人格特质、态度观念、社会行为以及心情进展,均是在家庭环境中,借着与父母的互动,渐渐被熏陶与社会化的假如能够训练父母,使父母亲能够以建设性的、更为乐观主动的态度和孩子互动,那么就可以预防儿童早期的很多问题国内心理学已开展相关讨论,取得了肯定讨论成果据一项团体心理辅导是否能提高家庭亲热度水平的讨论表明,在对昆明市某学校20名家进步行团体心理辅导后,家庭亲热度有较大改善[刀在团体辅导前,试验组成员的子女大多认为父母不关怀自己,自己和父母谈不来,而且父母也很少和自己谈天、谈心;部分子女认为父母不如伴侣关怀、了解自己,喜爱和伴侣在一起,做事情宁愿与伴侣也不愿与父母商议亲子关系不是很抱负,双方沟通沟通有困难在团体心理辅导后,父母有所转变,比以前更关怀子女,能够急躁听孩子说话,对孩子的事情感爱好,常常与孩子沟通孩子也情愿亲近父母亲子关系转变较大家特长理亲子关系的技巧有所提高在香港,由于香港父母教育程度渐渐提高,亲子教育渐受重视港人家庭子女数目维持在一至二名,父母对子女的期望以及子女管教方法的需求提高,因此香港的社会服务机构不断举办亲子教育课程深受追捧,参与者趋之若鹫香港电视台也曾经制作过三辑亲子教育系列爱子方程式,收视率高企榜首,反映出社会对这方面的剧烈需求
二、亲子关系促进工作坊实务
①工作坊实务步骤如下1招募对象由我校教育工会组织,面对本校教职工家庭招募20户双亲与子女自愿者,要求子女年龄在8-12岁之间8-12岁这一年龄段是人生重要的一个里程碑大多数孩子都在儿童期进入学校,开头正规社会化过程假如说学龄前儿童主要的交往对象仍旧是自己的父母,那么儿童期学校生在走出家庭后,无论在地点上还是在时间上,对父母的依靠都在大量削减,同龄群体、学校老师等社会因素都对原先的亲子关系亲热度产生肯定的影响但儿童从心理上还没有与父母完全断奶,在此阶段增加亲子沟通,能有效促进亲子关系的建立.为了了解本次工作坊工作效果,我们运用了社会学问卷调查方法调查对象全体自愿报名参与亲子工作坊的教职工家长,于工作坊开头前后填写自制问卷《亲子状况调查问卷》、《亲子工作坊反馈表》,以便对比讨论《亲子状况调查问卷》共发问卷18份,有效回收18份;《亲子工作坊反馈表》共发放调查问卷21份,有效回收21份.工作坊实施Q团体心理辅导以多媒体为介质,播放歌曲《念亲恩》播放时分别运用暖身、增加与催化、固定技巧2营造保密、敬重、支持、接纳氛围设计“吐露心声环节在向父母与孩子承诺社会工作保密原则前提下,请亲子双方各自写下三个给对方的期望3互动嬉戏信任行走由孩子牵引失明父亲或母亲穿越障碍,让父母亲体会与孩子建立信任关系向左与向右由孩子向失明父母亲发布行进方向指令,拾捡地上玩具让孩子产生体会父母的同理心每个嬉戏结束后马上对亲子双方都进行格式塔模式问答,运用示意、鼓舞支持以增加稳固辅导目标4运用个案工作理性治疗与行为修正治疗模式技巧,设计我们是一家人环节,缩短双亲与子女肢体距离,增加亲子关系的建立技巧超群的社会工作者通过细心设计的工作环节,可以对在场的服务对象产生治疗、预防效果本次工作坊导师是香港社区团康活动协会特邀注册社工伍建新博士导师具备心理学、教育学和社会工作学多学科学识,其精彩的演讲口才、感人肺腑的真诚、生动诙谐的幽默和炉火纯青的催化技巧,无不使工作坊对象和旁观倾听者深受感染,嘘唏动容,令人难以忘记这是亲子工作坊得以高质实施、圆满胜利的关键和保证.工作坊效果评估在量的评估方面据调查问卷前后对比分析显示,在工作坊之前,对在教育子女方面你是否觉得吃力”这个问题,只有
22.2%的家长认为自己在教育子女方面不觉得吃力,
33.3%则选择了一般,333%认为比较吃力,
11.1%认为特别吃力在工作坊之后
76.2%的家长认为自己了解如何与子女沟通;100%家长均认为工作坊对于他们是有启发的其中
47.6%家长觉得很有启发;
52.4%的家长认为“有些启发”;
42.9%认为此次阅历对日后处理家庭关系特别有用,
52.4%的家长认为比较有用在质的评估方面据本次亲子工作坊现场观看和个别访谈的结果,其团体辅导的教育、进展、预防及治疗功能得到了不同程度的发挥参与者有如下评语”这次活动开展得很胜利,我们从中得到很大启发”「活动形式形象,特殊,印象深刻,很有启发「很好,很。