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I年级科学下册教案《
5、降落伞》反思《四班级科学下册教案《
5、降落伞》反思》这是一篇四班级下册科学教案,《降落伞》一课是学校科学四下第四单元“无处不在的力”中本学期新增加的内容本课为同学供应了一个动手操作、讨论降落伞的机会,引导同学综合运用在科学课和实际生活中获得的有关力和运动的学问解决实际问题,激发同学制造性学习的爱好,培育动手动脑的力量,增进参加意识和沟通意识学校四班级科学下册教案《
5、降落伞》教学目标过程与方法.利用现有材料,设计制作简易降落伞.设计试验探究影响降落伞下降快慢的因素科学学问.了解降落伞能缓解物体下降速度的缘由(即增大空气阻力).初步了解影响降落伞下降速度的因素情感态度与价值观.熟悉到科技进展对人类社会的促进作用.培育同学合作与参加的意识,主动进行共享与沟通的品质.对科学问题进行反复尝试与探究的精神学习成果估计同学能够利用现有材料,设计制作简易降落伞设计试验探究影响降落伞下降快慢的因素了解降落伞能缓解物体下降速度的缘由(即增大空气阻力)初步了解影响降落伞下降速度的因素学习成果评价概念进展层次1:不能了解降落伞能缓解物体下降速度的缘由(即增大空气阻力)不能了解影响降落伞下降速度的因素层次2能了解降落伞能缓解物体下降速度的缘由(即增大空气阻力)不能了解影响降落伞下降速度的因素层次3能了解降落伞能缓解物体下降速度的缘由(即增大空气阻力)能了解影响降落伞下降速度的因素探究力量层次1不能利用现有材料,设计制作简易降落伞不能设计试验探究影响降落伞下降快慢的因素层次2能利用现有材料,设计制作简易降落伞不能设计试验探究影响降落伞下降快慢的因素层次3能利用现有材料,设计制作简易降落伞能设计试验探究影响降落伞下降快慢的因素教学步骤教学步骤互动性质同学/老师互动目的集中话题老师先出示降落伞下降的图片或录像老师提问你们知道为什么降落伞可以把我们平安的从天上带回到地面吗?同学回答是由于空气托住了降落伞老师让同学争论降落伞在下降的过程中受到哪些力的作用同学开头争论争论过后组织同学在图上用箭头标出降落伞受到的地球引力及空气阻力探究和调查老师你们想自己制作一个降落伞吗?同学说想老师先让同学分组依据具有的材料设计制作降落伞的方案同学开头争论争论完成后,老师让同学说说还要留意什么问题制作的过程中提示同学留意平安,线段从四个角下垂到结的长度应相同同学分组依据设计方案制作降落伞老师巡察并且指导制作完成后老师组织同学到室外测试降落伞的下降速度引导同学分工合作,可以由一位同学将降落伞伞面对折两次后,在教学楼二楼上往下放降落伞,下面的同学用秒表记录降落伞从打开到下落至地面的时间这样各降落伞下降距离可以掌握在基本全都的范围内,下降速度快慢也就一目了然活动时老师应仔细组织,更应提示同学留意平安老师我们已经制作出了自己的降落伞,你们想让它在天空中停留更多的时间吗?同学回答想老师那么如何才能做到呢?让同学提出他们的设想也就是假设同学设计试验并形成各自的方案后,组织同学进行汇报师生对各组方案进行修正,着重关注各组是否正确掌握试验的变量与恒量(老师提示同学获得各降落伞的下降速度的数据不能仅凭一次试验,要通过多次试验获得多个数据后再求得平均下降速度,体现科学讨论获得有用数据的严谨性整个讨论的过程同样要留意组织,确保活动的平安)开头试验,反复几次后获得试验结果同学汇报试验结果老师赐予评价先让同学对影响降落伞下降速度的因素进行假设,再让同学设计试验来证明假设)回顾和解释让同学回去查找降落伞的资料,说说降落伞的种类有多少说说降落伞的原理是怎样发挥作用的【反思】《降落伞》一课是学校科学四下第四单元无处不在的力中本学期新增加的内容本课为同学供应了一个动手操作、讨论降落伞的机会,引导同学综合运用在科学课和实际生活中获得的有关力和运动的学问解决实际问题,激发同学制造性学习的爱好,培育动手动脑的力量,增进参加意识和沟通意识本课主要教学活动有三个部分第一部分,请同学展现自己在课下完成的降落伞,并重复老师在同学们动手做时的要求有创新精神,开动脑筋去想同学在展现降落伞时,发觉有的降落速度快,有的速度慢其次部分,探究影响降落伞下降速度的因素于是孩子们主动提出问题怎样才能使降落伞降落速度快?降落伞降落速度跟哪些因素有关系?并作出几种猜测降落伞降落速度可能与降落伞材料有关系、降落伞降落速度可能与降落伞伞绳有关系、降落伞降落速度可能与降落伞伞面面积有关系老师把他们的想法一一列出,然后让孩子们以小组为单位选择自己最想要讨论的问题,进行探究活动第一步先制定方案,列出所需材料和试验步骤其次步到老师设置的免费超市去选取材料第三步自觉完成试验整个过程中分工合作写好讨论记录第三部分,汇报沟通师生共同对各组方案进行修正,着重关注各组是否正确掌握试验的变量与不变量提示同学获得降落伞的下降速度的数据不能仅凭一次试验,要通过多次试验获得多个数据后再求得平均下降速度,体现科学讨论获得有效数据的严谨性课后反思新的科学课程理念给老师供应了很大的发挥余地,老师可以结合实际状况来因材施教在教学《降落伞》一课时,我经过多次反复实践刚开头,我让同学依据教材上的问题各组自行确定讨论的主题,结果同学热喧闹闹的搞起了讨论在沟通与汇报时,同学还在忙着讨论自己的主题,而不理睬别人的发言这样,他们的讨论就只停留在自己界定的意义上,而没有丝毫的转变与提高,这种讨论并不是我们所期望的,也不算是真正意义上的讨论我深深地意识到让四班级的同学搞讨论,不能赶喧闹,各搞各的,而是要他们有意识的依靠集体才智通过共同的探讨,不断地完善和提高,最终达到科学探究的目的于是,将讨论的主题确定为为三个方面最终经过小组合作,选取一个主题进行讨论降落伞的下降速度与什么因素有关?让同学与同学,小组与小组之间相互合作,相互质疑,共同努力,最终达到科学探究的目的而对于剩下的内容,则放手让同学自己课后去讨论所以,对于教材,我依据实际状况适当的进行处理,做到用教材教,而不是教教材在传统课程中,老师往往会低估同学的力量,让同学根据老师所设计的方法做试验,这样不仅会使同学丢失学习的爱好,同时也会使同学走进坐吃山空的误区与其让同学按步就班地机械学习,不如多留给同学时间和空间,让同学根据自己的思维去学习,哪怕有些尝试可能是错误的,但也能通过同学之间根据他们自己的思维方式相互质疑,相互补充,使之完善例如同学在提出用转变轻重的方法来讨论,就经受了同学们相互之间不断提出质疑,不断进行改进,并且还通过试验演示,在老师提出问题引发思索的状况下,最终才确定其方案刚开头,同学只说预备两个降落伞,重物一重一轻,看哪个下落得快些?立刻就有同学指出要同时松手于是我让一组同学上台演示,是伞面一大一小两个降落伞,刚拿起降落伞,同学们在叫这样比不行由于降落伞的大小不一样至此,降落伞方案已趋完善,科学了同学也在这个过程中思维渐渐成熟起来,他们已明白要做对比试验必需在同等的条件下才能进行争论和质疑是探究性学习活动的有效途径,老师要舍得花时间,给同学制造机会,营造公平、和谐、相互敬重的氛围,使同学能够进行正常的争论和质疑,敢于发表自己的看法,擅长倾听别人的看法同学正是在这种争论和质疑中,思维得到进展和提高的而老师在这个活动中,首先应当敬重他们的共性进展,充分信任每一个同学都是有主见、有思维的共性,留给他们大量的时间和空间学习探究;其次,老师要鼓舞和激发同学乐观参加,相互沟通,使他们的思维随时都能迸发出才智的火花;再次,老师更多的是扮演一个忠实的听众,不要随便发表看法,在适当的时候,也只能给一点示意或激发冲突,使同学的学习和探究得以顺当开展科学学习要以探究为核心在本课的教学活动中还存在着许多圆满,例如对同学问题的引导以及对于影响降落伞快慢的因素没有与同学进行进一步的研讨,有待于在以后的教学中取长补短,更上一层楼。