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大学生心理健康教育教学“五”特色方法焦点讲授法(认知层面)一堂课针对一个焦点问题,创设问题情境,引发学生对问题解决的思考,然后由教师讲授焦点原理,即学生在问题解决过程中要用到的原理,这些原理在课前一般都经过教师的精选,强调实用,不片面求多求全地向学生灌输所谓的系统知识解决问题法(能力层面)设计实践练习(工具性问题或者人际性问题),让学生尝试运用课堂上学会的焦点原理解决问题,并在实践中学会正确评估自己能力和环境的变化,积极做出符合自己价值观和人生目标的选择、决定,不断学习、领悟和改进解决问题的技术,从而提升自己解决问题的能力跟踪教学法素质教育课程的教学目的是希望学生能够把所学知识和技能迁移到广大生活领域,长久地发挥积极影响心理素质的提高是一个循序渐进的发展过程,这就决定了素质课程教学不能仅仅停留在课堂,而要延伸到课外对此,我们创立了跟踪教学法,所谓跟踪教学,就是指在课堂教学结束后,继续追踪学生,了解课堂教学的效果和学生的适应发展情况,并及时给予指导的一种新型教学方法跟踪教学法有两个要素一是课堂延伸到课外;二是理论延伸到实践事实证明,跟踪教学法有利于学生将课堂上领悟到的知识技能成功地迁移到广阔的生活领域,长久地发挥积极影响案例分析法选择有典型性、代表性的个案让学生分析和研究,由学生自行设计解决问题的方案,然后进行课堂交流,目的在于通过这种综合性的思维操作训练和间接经验的学习,提高学生分析问题和解决实际问题能力讨论交流法组织学生开展课堂讨论,让学生开放个人经验,借鉴他人经验,澄清价值观,学习有效思维过程和构建新观念讨论形式主要有圆桌式讨论、小组讨论、陪席式讨论、论坛式讨论和辩论式讨论;讨论的技术主要分为两种脑力激荡技术(适用于认知性和问题解决性问题)、菲力普斯66讨论技术(Phillips66technique适用于体验性问题)。