部编版小学三年级语文下18.童年的水墨画教学设计

部编版小学三年级语文下

18.童年的水墨画教学设计【教学目标】.认识“墨、染〃等6个字，会写“墨、染〃等11个字，会写“水墨画、垂柳〃等13个词语.能有感情地朗读课文能运用多种方法理解难懂的诗句背诵《溪边》.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面【教学过程】第一课时

一、导入新课，激发兴趣.同学们回忆各自的童年趣事，讲给大家听一起分享快乐.播放歌曲《童年》童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐（板书课题）

二、初读课文，扫清字词障碍.初读课文，读准字音，理解词语，读通课文，难读的地方多读几遍.学习生字、词语⑴字音染他nVyan）碎（sub/cui）“浪、爽”是后鼻音，“染、溅”是前鼻音⑵字义染，出示演变过程，字本义:

①用染料着色;

②感染，沾染组词:染绿、耳濡目染碎，字本义:完整的东西破成零片零块形近字:翠、醉⑶字形指导书写“染〃“染”是上下结构的字，九”上不加点指导书写“碎〃提示最后一笔出头，但不要写到“从”上指导书写爽注意笔顺最后两笔伸展支撑整个字指导“墨、染、碎、爽”在田字格中的书写⑷理解词语梳妆:梳洗打扮清清爽爽:清洁凉爽.巩固生字会读会写词语表中的词语

三、再读课文，整体感知.了解作者.朗读课文，入情入境地体会字里行间蕴含的对童年生活的热爱之情.本课包括三首小诗，分别是《溪边》《江上》《林中》看到这三个题目，你能发现什么学生发言师:是的，都写出了童年生活的场景，分别是溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇的场景

四、学习《溪边》.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律，想象诗歌描绘的画面.交流:你读懂了什么你有哪些不懂？预设1:生:为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？是啊，这是为什么呢大多数学生同样不明白师点拨:我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!自己试着联系上文读一读，思考一下生:老师，我从诗句“钓竿上立着一只红蜻蜓“知道一个小孩在溪边钓鱼;从诗句“忽然扑腾一声人影碎了知道小孩钓上鱼来了，特别高兴所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声师:谁给大家读一读要读出儿童的欢乐指导学生有感情地朗读最后一句话预设2:生:老师，我不明中人影给溪水染绿了〃这句诗平时我们的人影都是黑色的，为什么这里人影给溪水染绿了呢？师:这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句诗，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下生:默读、思考生:老师，我从诗句“山溪像绿玉带一样平静知道溪水很绿所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了师:为什么说“人影给溪水染绿了〃呢你觉得这里哪个字用得最好好在哪里同桌交流生:“染〃字用得最好这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了生:这样写让人感觉溪水好像魔法师•样，特别神奇！师:谁给大家读一读这美丽的景色？个别生读师:多美的想象啊!大家体会得真不错％你还知道了什么？生:老师，我从诗句“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！.多么富有牛.机的画面啊!谁给大家读一读一定要读出景色的美丽、儿童的快乐自由读、个别读.师范读生想象:你仿佛看到了什么画面？自由交流思考一下作者写孩子们快乐钓鱼的场面为什么还要写景呢？师总结:写景突出了“平静”的特点，为什么一定要突出“平静”呢联系《小儿垂钓》一诗体会孩子们钓鱼的专注和钓上鱼后的欢乐.师总结《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景整首诗的描写既有色彩的点染，乂有动静的转换前四行描绘的情景是澄清碧绿的小溪，映出依依的匪柳，映出钓鱼的孩子以及钓竿上静静立着的红蜻蜓最后两行展现的是鱼钓上来后鱼儿蹦跳和孩子手忙脚乱的情形第二课时

一、复习故知，导入新课.检查生字、词语.说说溪边的场景这节课，我们来看江上的场景

二、学习《江上》.《溪边》写儿童在溪边钓鱼，那么《江上》写的是什么场景呢请同学们联系上下文联系生活经验，联系学过的知识，自学《江上》.出示自学提示1有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，想象诗歌描绘的画面2《江上》写的是什么场景你有不明白的地方吗？3《江上》与《溪边》有什么相同点和不同点？.交流师《江上》写的是什么场景？生:游泳生:戏水师:你们觉得哪个词更好？生异口同声戏水！师《江上》与《溪边》有什么相同点？生:都是写儿童的生:都写了童年的快乐生:都运用了比喻的修辞手法师《江上》与《溪边》有什么不同点呢生《江上》没有写景色的美丽，只写了儿童戏水的欢乐情景师:如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活泼的动态图画了读过之后，你仿佛看到了怎样的画面呢想象一下孩子们会怎样戏水？你是否还听见了什么？引导学生体会儿童戏水的快乐.赏析句子1“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”运用了比喻的修辞手法写出了一群孩子跳入水中的样子，表现了孩子们玩耍时的活泼、快乐2一双双小手拨动着浪花你拨我溅笑哈哈”运用动作、神态描写，写出孩子们戏耍时的快乐情景3“是哪个，水葫芦」•下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙小伙伴们在水中戏耍时，一个孩子钻入水中，不见了，突然--阵水花，他又出现了，调皮地笑着，露出两排银牙师小结:前四行诗是孩子们戏水的群像后两行诗是一个孩子的特写，有面有点，画面感十足.师总结《江上》描摹了一群孩子在江中嬉戏的欢乐画面将童年的烂漫和快乐渲染得淋漓尽致，鲜活的画面也定格在我们的头脑中第三课时

一、复习故知，导入新课.说说《溪边》《江上》描绘的场景.这节课我们来学习《林中》，看看《林中》描绘的是什么场景

二、学习《林中》.朗读诗歌注意体会诗歌的节奏和韵律，想象诗歌描绘的画面.体会句子:“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放〃这两行诗运用拟人和比喻的修辞手法，写出了小蘑菇的可爱和美丽.交流:文中有两个斗笠，“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠〃和“只见松林里一个个斗笠像庭菇一样〃，这两个“斗笠〃的意思一样吗？生畅所欲言:第一个“斗笠”指蘑菇悌二个“斗笠”指儿童.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？生:都戴着斗笠，都很可爱师:除了可爱，还能读出什么呢？生:儿童的欢乐师:从哪里能读出来“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样〃.齐读并想象，你仿佛看到了•幅怎样的画面？雨后，孩子们戴着斗笠在林中采蘑菇.师总结《林中》描绘了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情景

三、四两行诗句将小蘑菇顶着菌盖想象成头戴一顶斗笠，

五、六两行诗句又将孩子们的斗笠想象成雨后的蘑菇，这四行诗将小蘑菇与斗笠互为比喻，妙趣横生无论是雨后的小薜菇，还是采蘑菇的孩子，都使整个画面充满灵动的美感

三、动笔仿诗，抒发情感.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片段，你的童年生活也一定很有趣味说说童年生活的欢乐场景还可能发生在哪些地方.续编一首诗歌，体现儿童的欢乐.共同交流师当堂点拨

四、回顾总结，拓展延伸师:童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。